Recherche et incidences

Lorsque nous avons lancé le Projet d’activités parascolaires RBC, nous nous sommes appuyés sur des recherches et sur l’avis de spécialistes reconnus du secteur de l’éducation. Depuis ce temps, le programme a contribué à l’apprentissage et à la croissance de près de 25 000 enfants, en plus de les préparer pour l’avenir. Ce processus nous permet aussi d’apprendre. En fait, nous « retournons sur les bancs d’école » – à l’Université de Toronto – pour connaître l’étendue du succès de notre programme, ainsi que les améliorations que nous pouvons y apporter pour continuer d’aider les jeunes à terminer leur secondaire et à trouver un emploi lucratif.

Fondements du projet

Un comité sélect d’experts canadiens en éducation nous a aidés à cibler les projets éducatifs à financer en fonction de sa connaissance de la recherche dans ce domaine. Le comité nous a notamment appris les points suivants :

• Le processus de décrochage scolaire des jeunes ne se produit pas du jour au lendemain. Il se prépare au fil des ans.
• Les programmes régionaux, conçus pour répondre aux besoins précis de la région, connaissent un taux de réussite élevé.
• Les programmes qui permettent d’occuper les jeunes après les heures de classe peuvent avoir des incidences positives.

C’est pourquoi nous appuyons des organismes communautaires qui offrent des programmes d’activités parascolaires dans un environnement sécuritaire et encadré, tout spécialement au sein de collectivités à risque ou de quartiers défavorisés.

Recherche sur les incidences

Le Projet d’activités parascolaires RBC étant désormais bien établi, nous souhaitons faire en sorte que les fonds investis dans les divers programmes d’activités parascolaires continuent de générer des retombées positives. Nous collaborons avec une équipe d’experts de l’Université de Toronto pour en apprendre davantage sur nos réussites et sur les points à améliorer. Nous cherchons à trouver une réponse à plusieurs questions, dont les suivantes :

1. Nos critères de financement sont-ils appropriés ?
2. Quels sont les éléments clés de mesure du succès du programme ? Recueillons-nous les données appropriées pour en mesurer les incidences et en évaluer la réussite ? Dans le cas contraire, quels changements devrions-nous apporter ?
3. Quels sont les éléments clés qui contribuent au succès d’un programme d’activités parascolaires ?
4. Existe-t-il une combinaison optimale d’activités ? Devrait-on, par exemple, rendre certaines activités obligatoires et d’autres facultatives ?
5. Les programmes des milieux ruraux devrait-ils être structurés différemment de ceux des centres urbains ?
6. Quels sont les principaux obstacles à la participation aux programmes d’activités parascolaires ?
7. Les frais influent-ils sur les niveaux de participation des collectivités ?
8. Constate-t-on des différences entre les programmes à participation libre et ceux qui nécessitent une inscription ?

Consultez cette page régulièrement pour connaître la progression de notre recherche.