La COVID-19 a activ\u00e9 une cyber\u00e9ducation de masse qui modifiera \u00e0 long terme les proc\u00e9d\u00e9s et les lieux d’enseignements des Canadiens. Le soudain changement pose un nouveau d\u00e9fi pour le syst\u00e8me de l’enseignement sup\u00e9rieur canadien qui envisageait d\u00e9j\u00e0 un avenir \u00e9conomique tr\u00e8s diff\u00e9rent.<\/p>\n
Les \u00e9tablissements d’enseignement postsecondaire du Canada ont transf\u00e9r\u00e9 en ligne les cours de plus de deux millions d’\u00e9tudiants en quelques semaines en mars. La rapide transition a permis de comprendre que l’apprentissage de la plupart des \u00e9tudiants pouvait se faire de partout, et aussi que les \u00e9tablissements avaient la capacit\u00e9 de s’adapter rapidement.<\/p>\n
L’urgence \u00e9tant d\u00e9sormais consacr\u00e9e \u00e0 la reprise de l’\u00e9conomie canadienne, les \u00e9tudiants qui cherchent \u00e0 acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences pour affronter le monde d’apr\u00e8s la COVID exigeront davantage de l’\u00e9ducation num\u00e9rique. Les \u00e9tablissements devraient tirer parti de cette p\u00e9riode pour offrir aux \u00e9tudiants et aux f\u00e9rus de l’apprentissage permanent plus de flexibilit\u00e9 quant \u00e0 l’endroit, au moment et \u00e0 la fa\u00e7on choisis pour \u00e9tudier.<\/p>\n
Le syst\u00e8me de l’enseignement sup\u00e9rieur est sur le point de devenir encore plus concurrentiel. Presque chaque \u00e9tablissement d’enseignement postsecondaire \u00e0 l’\u00e9chelle plan\u00e9taire a beaucoup investi dans ses outils et proc\u00e9d\u00e9s en ligne. Les \u00e9tablissements d’enseignement du Canada devront se distinguer des autres pour que le pays conserve sa position de chef de file de l’\u00e9ducation et continue d’attirer les plus grands esprits. Pour commencer, il faudra d\u00e9finir la mesure de rentabilit\u00e9 de l’apprentissage en ligne et faire collaborer les secteurs pour que les \u00e9tudiants puissent avoir plus d’options et de sp\u00e9cialisations. Il faudra ensuite adopter une approche globale d’apprentissage parall\u00e8le (apprentissage par l’exp\u00e9rience ou microcertifications \u2013 pour permettre aux \u00e9tudiants de choisir la m\u00e9thode et le lieu o\u00f9 ils voudront obtenir leurs cr\u00e9dits d’\u00e9tudes. Les enseignants devront aussi offrir des outils de r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e et d’apprentissage automatique pour personnaliser l’\u00e9ducation.<\/p>\n
Pr\u00e8s de 1,6 milliard d’apprenants ont \u00e9t\u00e9 touch\u00e9s par les fermetures d’\u00e9coles au pays. <\/i><\/b><\/p>\n
91 % des \u00e9tudiants dans le monde ont \u00e9t\u00e9 contraints de quitter<\/a> leurs salles de classe pendant la pand\u00e9mie. Plus de 7 millions d’\u00e9tudiants (dont 5,1 millions du jardin d’enfants \u00e0 la 12e<\/sup> ann\u00e9e, 1,2 million dans les universit\u00e9s, et 800 000 dans les coll\u00e8ges et les polytechniques) ont d\u00fb changer leur mode d’apprentissage Les 540 000 \u00e9tudiants en fin d’\u00e9tudes postsecondaires termineront probablement leurs \u00e9tudes \u00e0 distance cette ann\u00e9e. <\/i><\/p>\n Les \u00e9tablissements canadiens ne disposaient pas des ressources ou de l’expertise requises pour tirer pleinement parti de l’apprentissage en ligne.<\/i><\/b><\/p>\n Environ 16 % des \u00e9tudiants des universit\u00e9s et 12 % des \u00e9tudiants de coll\u00e8ges ont essentiellement fait leur apprentissage en ligne en 2019<\/a>, alors que plus d’un tiers des \u00e9tudiants de premier cycle ont suivi au moins un cours en mode d’apprentissage hybride. Les probl\u00e8mes de financement et de dotation en personnel ont entrav\u00e9 la formation num\u00e9rique dans la moiti\u00e9 des universit\u00e9s et des coll\u00e8ges, et encore plus dans les plus petits \u00e9tablissements, malgr\u00e9 la plus grande utilisation des outils en ligne.<\/p>\n L’avantage du Canada au chapitre de l’attraction des \u00e9tudiants internationaux est menac\u00e9. <\/i><\/b><\/p>\n L’\u00e9mission de nouveaux permis des \u00e9tudiants internationaux a chut\u00e9 de 45 % en mars (d’une ann\u00e9e sur l’autre)<\/a>. Les restrictions de d\u00e9placement et les retards de traitement des demandes de visa interrompront probablement l’arriv\u00e9e des \u00e9tudiants internationaux dans les prochains mois. Ces \u00e9tudiants d\u00e9boursent chaque ann\u00e9e pr\u00e8s de 6 milliards de dollars en droits de scolarit\u00e9 seulement dans les universit\u00e9s et les coll\u00e8ges<\/a>.<\/p>\n Les d\u00e9penses num\u00e9riques ne repr\u00e9sentaient que 2,5 % des d\u00e9penses mondiales en \u00e9ducation avant le confinement. <\/i><\/b><\/p>\n M\u00eame si les investissements en capital de risque dans le secteur des technologies de l’\u00e9ducation ont augment\u00e9 de 14x depuis 2010, les d\u00e9penses num\u00e9riques ne repr\u00e9sentent qu’une infime portion des budgets en \u00e9ducation. Les pr\u00e9visions d’avant la crise laissaient entrevoir une hausse de 4,3 % de ces d\u00e9penses dans les budgets d’ici 2025<\/a>. Les activit\u00e9s d’investissement ont \u00e9t\u00e9 concentr\u00e9es en Chine et aux \u00c9tats-Unis. Elles avaient attir\u00e9 l’an dernier 52 % et 33 %, respectivement, d’investissement en \u00e9ducation num\u00e9rique.<\/p>\n 1.<\/strong> <\/i>Est-ce que l’explosion de formations \u00e0 distance donnera plus d’options aux \u00e9tudiants ?<\/i><\/b><\/p>\n La r\u00e9ponse simple est \u00ab oui \u00bb. Plus les \u00e9coles devront attendre avant d’enseigner comme elles le faisaient, plus les formations en ligne prendront de place. Tant les \u00e9tudiants que les enseignants voudront conserver les outils et les fa\u00e7ons de faire qu’ils aiment.<\/p>\n Les \u00e9tablissements auront de la difficult\u00e9 \u00e0 attirer des \u00e9tudiants une fois la pand\u00e9mie termin\u00e9e. Ceux-ci ayant compris qu’ils pouvaient apprendre ailleurs que dans une salle de classe, les \u00e9tablissements devront en effet leur d\u00e9montrer en quoi leur campus offre une exp\u00e9rience diff\u00e9rente.<\/p>\n L’\u00e9ducation en ligne pourrait devenir un facteur nivelant d\u00e9terminant. Les \u00e9coles, peu importe leur taille, leur emplacement ou les niveaux qu’on y enseigne, peuvent se distinguer gr\u00e2ce \u00e0 l’\u00e9ducation en ligne, car il s’agit d’un mode d’enseignement sans fronti\u00e8re et adaptable qui n’est pas limit\u00e9 par le calendrier scolaire conventionnel. Par ailleurs, les \u00e9tudiants souhaitent acqu\u00e9rir des aptitudes qui les rendront aptes \u00e0 int\u00e9grer un march\u00e9 de l’emploi qui \u00e9volue rapidement. Des \u00e9tablissements en ligne ne d\u00e9livrant pas de dipl\u00f4me comme edX, Coursera et Udemy peuvent cr\u00e9er et adapter de nouveaux cours ax\u00e9s sur l’acquisition d’aptitudes plus rapidement que ne le peuvent les universit\u00e9s. Et si les \u00e9tudiants obtenaient des cr\u00e9dits pour ce type de cours ? Les programmes d’apprentissage autodirig\u00e9s, donn\u00e9s en ligne, en classe ou en formule mixte \u2013 o\u00f9 les \u00e9tudiants choisissent parmi une liste de microcertifications \u2013 pourraient devenir une option dans un avenir pas si lointain.<\/p>\n Nous devrons repousser les fronti\u00e8res conventionnelles de l’enseignement sup\u00e9rieur et amener les \u00e9tablissements \u00e0 accorder plus de valeur aux diverses formes d’apprentissage. Certaines universit\u00e9s reconnaissent d\u00e9j\u00e0 les cours en ligne ouverts \u00e0 tous (ce contenu est disponible en anglais seulement), mais le v\u00e9ritable point de friction r\u00e9side dans le syst\u00e8me de transfert des cr\u00e9dits. Parmi les exemples d’enseignement plus flexibles, mentionnons l’Academic Credit Bank (ACBS), en Cor\u00e9e du Sud, o\u00f9 les \u00e9tudiants peuvent faire leurs \u00e9tudes dans divers \u00e9tablissements, \u00e0 leur rythme et selon leurs pr\u00e9f\u00e9rences. Ainsi, lorsqu’ils ont acquis suffisamment de cr\u00e9dits dans des cours de base, g\u00e9n\u00e9raux et optionnels, l’ACBS attestera qu’ils ont bel et bien suivi ces cours et le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation d\u00e9livrera un dipl\u00f4me<\/a> (qui ne sera rattach\u00e9 \u00e0 aucun \u00e9tablissement en particulier). Une telle fa\u00e7on de faire donnerait aux \u00e9tudiants de nombreuses possibilit\u00e9s pour construire leur parcours.<\/p>\n 2. <\/i><\/b>Quels apprenants sont les plus vuln\u00e9rables aux perturbations ?<\/i><\/b><\/p>\n L’\u00e9ducation en ligne exige d’avoir acc\u00e8s \u00e0 la fois \u00e0 des appareils num\u00e9riques personnels et \u00e0 une bonne connexion Internet, de sorte que les \u00e9tudiants n’ayant pas acc\u00e8s \u00e0 l’un ou \u00e0 l’autre risquent de perdre au change.<\/p>\n Environ un m\u00e9nage canadien sur quatre<\/a> du quartile de revenu le plus bas utilise uniquement un t\u00e9l\u00e9phone intelligent pour acc\u00e9der \u00e0 Internet. Plus ou moins 10 % des m\u00e9nages \u2013 surtout en r\u00e9gion rurale \u2013 n’ont pas Internet haute vitesse. Dans les deux cas, les \u00e9tudiants autochtones sont surrepr\u00e9sent\u00e9s. De plus, aux \u00e9tudiants ayant des probl\u00e8mes d’accessibilit\u00e9, les \u00e9tablissements doivent parfois fournir des outils num\u00e9riques adapt\u00e9s pour qu’ils puissent poursuivre leur cursus.<\/p>\n L’ambigu\u00eft\u00e9 entourant le retour \u00e0 la normale dans les \u00e9coles dictera la mani\u00e8re dont certains \u00e9tudiants prendront des d\u00e9cisions qui auront des r\u00e9percussions \u00e0 long terme. Au cours d’une ann\u00e9e donn\u00e9e, environ 40 000 \u00e9l\u00e8ves du secondaire abandonnent leurs \u00e9tudes. Cette ann\u00e9e, ce nombre sera sans doute plus \u00e9lev\u00e9 \u00e9tant donn\u00e9 que pr\u00e8s de 300 000 \u00e9l\u00e8ves risquent<\/a> de ne pas obtenir leur dipl\u00f4me pour des questions d’ins\u00e9curit\u00e9 financi\u00e8re.<\/p>\n Et pour ceux qui doivent commencer leurs \u00e9tudes universitaires, coll\u00e9giales ou professionnelles cette ann\u00e9e, l’orientation s’effectuera aussi sans doute \u00e0 distance. De nombreux \u00e9tablissements se demandent s’il ne vaudrait pas mieux d\u00e9placer \u00e0 l’automne les cours de premi\u00e8re ann\u00e9e, notamment les cours pr\u00e9alables en ligne dont les conditions d’admission \u00e9taient strictes. Alex Usher, expert en \u00e9ducation, a invit\u00e9 des universit\u00e9s canadiennes \u00e0 collaborer \u00e0 l’\u00e9tablissement d’un curriculum de premi\u00e8re ann\u00e9e commun pour les entrants de 2020. Selon des sondages r\u00e9cents de l’Ivy Research Council<\/a>, un \u00e9tudiant sur quatre envisage de prendre une ann\u00e9e sabbatique en raison de l’incertitude concernant l’ann\u00e9e scolaire 2020-2021.<\/p>\n 3. <\/i><\/b>Le Canada sera-t-il aussi attrayant pour les \u00e9tudiants \u00e9trangers si la formation a lieu en ligne ?<\/i><\/b><\/p>\n Cela reste \u00e0 voir, et il s’agit d’une question importante, car les \u00e9tudiants \u00e9trangers repr\u00e9sentent une source de revenus consid\u00e9rable pour nos \u00e9coles. S’ils ne peuvent pas entrer au Canada, nous devrons trouver de nouvelles mani\u00e8res de vanter les programmes canadiens aux non-r\u00e9sidents.<\/p>\n Au d\u00e9but de 2020, plus de 640 000 \u00e9trangers d\u00e9tenaient un permis d’\u00e9tudes<\/a> et au moins 293 000 nouveaux permis avaient \u00e9t\u00e9 d\u00e9livr\u00e9s pour la seule ann\u00e9e 2019, tous niveaux d’\u00e9tudes confondus. Le nombre d’\u00e9tudiants \u00e9trangers inscrits \u00e0 un programme d’\u00e9tudes post-secondaires a doubl\u00e9 au cours des cinq derni\u00e8res ann\u00e9es et s’\u00e9tablit maintenant \u00e0 500 000. Ces \u00e9tudiants, dont 11 000 deviennent r\u00e9sidents permanents chaque ann\u00e9e, comptent pour environ le quart de la population estudiantine et contribuent au PIB \u00e0 hauteur de 22 milliards de dollars par ann\u00e9e.<\/p>\n En raison du confinement, les arriv\u00e9es de nouveaux \u00e9tudiants ont chut\u00e9 au premier trimestre de 2020 et des chutes importantes sont \u00e0 pr\u00e9voir dans un avenir pr\u00e9visible. Pour freiner cette baisse, le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral permet aux nouveaux \u00e9tudiants \u00e9trangers de commencer leur programme depuis leur pays de r\u00e9sidence, de faire jusqu’\u00e0 50 % de leurs cours \u00e0 distance<\/a>, et d’obtenir un permis de travail postdipl\u00f4me. Cependant, l’apprentissage en ligne modifiera grandement l’exp\u00e9rience des \u00e9tudiants \u00e9trangers ; ils devront payer leurs \u00e9tudes presque deux fois plus cher que les \u00e9tudiants canadiens et ne pourront m\u00eame pas venir au Canada et tisser des liens.<\/p>\n Environ 26 % des d\u00e9tenteurs d’un permis d’\u00e9tudes (soit 168 000personnes) sont issus des pays ayant les politiques de censure d’Internet les plus s\u00e9v\u00e8res<\/a>. Il sera impossible de garantir \u00e0 ces personnes l’acc\u00e8s aux ressources \u00e9ducatives canadiennes. Les coll\u00e8ges et les universit\u00e9s doivent donc s’attendre \u00e0 ce qu’un grand nombre de personnes reportent leur adh\u00e9sion \u00e0 l’hiver 2021 ou \u00e0 plus tard. Le cas \u00e9ch\u00e9ant, il faudra revoir les pr\u00e9alables et les programmes de mise \u00e0 niveau en cours d’ann\u00e9e.<\/p>\n Les coll\u00e8ges qui offrent des programmes de r\u00e9orientation professionnelle aux \u00e9tudiants \u00e9trangers \u2013 programmes dont la popularit\u00e9 a connu une forte croissance ces 15 derni\u00e8res ann\u00e9es \u2013 pourraient grandement souffrir de la situation. Tout d’abord, l’apprentissage en ligne ne permet pas d’acqu\u00e9rir les aptitudes pratiques et en milieu de travail qui sont essentielles pour ces gens, qui sont surtout des travailleurs de la sant\u00e9 et des gens de m\u00e9tier. Ensuite, de nombreuses personnes ne prendront pas le risque de venir s’installer ici, compte tenu de l’incertitude qui r\u00e8gne sur le march\u00e9 de l’emploi au Canada.<\/p>\n 4. <\/i><\/b>L’apprentissage en ligne peut-il aider \u00e0 cultiver des comp\u00e9tences professionnelles ?<\/i><\/b><\/p>\n L’apprentissage \u00e0 distance peut sans contredit favoriser l’acquisition de comp\u00e9tences pris\u00e9es par les employeurs. Les \u00e9tudiants qui s’y adonnent doivent g\u00e9rer leur temps efficacement, parfaire leurs habilet\u00e9s en communication \u00e9crite et utiliser la technologie avec aisance. Il reste qu’en ce moment, les apprentissages les plus importants que font les \u00e9tudiants ne sont pas scolaires : ils r\u00e9sident plut\u00f4t dans le renforcement de leur r\u00e9silience et de leur capacit\u00e9 d’adaptation. Ce sont l\u00e0 des atouts qui, \u00e0 n’en pas douter, leur seront utiles \u00e0 l’avenir.<\/p>\n Cela dit, la formation en ligne ne stimule pas toujours le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences socioaffectives comme l’\u00e9coute active, l’expression orale et la structuration de la pens\u00e9e critique. Or selon les conclusions du rapport Humains recherch\u00e9s<\/a><\/i>,<\/i> publi\u00e9 par RBC en 2018, ces comp\u00e9tences seront tr\u00e8s en demande chez les employeurs canadiens. L’\u00e9ducation en ligne ne n\u00e9cessite pas les m\u00eames approches p\u00e9dagogiques que l’\u00e9ducation en personne pour parvenir aux m\u00eames r\u00e9sultats ; pour permettre \u00e0 ses adeptes d’approfondir leurs comp\u00e9tences humaines, elle doit faire appel \u00e0 diff\u00e9rentes formes d’interaction sociale.<\/p>\n L’Universit\u00e9 d’Athabasca, le plus grand \u00e9tablissement de formation \u00e0 distance au Canada, ne tente pas de reproduire l’enseignement magistral sous une forme num\u00e9rique. Elle mise plut\u00f4t sur une approche ax\u00e9e sur l’\u00e9tudiant en encourageant par exemple les \u00e9changes entre pairs par le truchement de l’apprentissage en \u00e9quipe et de groupes d’\u00e9tude virtuels. En avril, le nombre d’inscriptions \u00e0 l’Universit\u00e9 d’Athabasca a grimp\u00e9 de 12,3 % au premier cycle et de 10,7 % aux cycles sup\u00e9rieurs, ce qui est r\u00e9v\u00e9lateur des pr\u00e9f\u00e9rences des \u00e9tudiants dans le contexte de la pand\u00e9mie de COVID\u201119.<\/p>\n L’apprentissage int\u00e9gr\u00e9 au travail fait aujourd’hui partie int\u00e9grante du cursus de pr\u00e8s de 60 % des \u00e9tudiants de niveau postsecondaire. Cette forme d’apprentissage facilite l’acquisition de comp\u00e9tences professionnelles et le r\u00e9seautage, autant d’atouts qui favorisent une transition harmonieuse vers le march\u00e9 du travail. Bon nombre d’employeurs ont cependant d\u00fb renoncer \u00e0 cette possibilit\u00e9 \u00e0 cause des mesures de confinement : environ le tiers des \u00e9tudiants ont en effet subi l’annulation ou le report<\/a> d’un placement en milieu de travail. Certains \u00e9tudiants se sont d\u00e8s lors tourn\u00e9s vers<\/a> l’apprentissage int\u00e9gr\u00e9 au travail virtuel, un format qui pourrait \u00eatre l\u00e0 pour rester. Riipen Networks<\/a>, une entreprise de Vancouver qui organise des projets de travail virtuels \u00e0 court terme pour les \u00e9tudiants, a ainsi mobilis\u00e9 45 000 \u00e9tudiants \u00e0 ce jour dans 200 \u00e9tablissements en Am\u00e9rique du Nord. Les administrateurs d’universit\u00e9s du Canada (par l’interm\u00e9diaire d’ECAMT<\/a>) ont veill\u00e9 \u00e0 ce que les \u00e9tudiants des programmes coop re\u00e7oivent des cr\u00e9dits pour ces projets virtuels d’apprentissage int\u00e9gr\u00e9 au travail.<\/p>\n 5. <\/i><\/b>Est-il possible de personnaliser l’apprentissage lorsqu’il est dispens\u00e9 \u00e0 une \u00e9chelle aussi vaste ?<\/i><\/b><\/p>\n Dans la n\u00e9gative, les \u00e9tudiants seront g\u00e9n\u00e9ralement moins motiv\u00e9s. Pour \u00eatre rentable, la formation en ligne doit se faire \u00e0 grande \u00e9chelle ; une classe peut ainsi regrouper des centaines, voire des milliers d’\u00e9tudiants. Toutefois, elle doit aussi offrir une exp\u00e9rience personnalis\u00e9e \u00e0 chacun d’eux.<\/p>\n Le march\u00e9 des technologies de l’\u00e9ducation est plus florissant que jamais : l’activit\u00e9 du capital-risque a atteint 3 milliards de dollars US au premier trimestre de 2020<\/a>, ce qui correspond grosso modo \u00e0 la valeur de tous les march\u00e9s conclus pour l’ann\u00e9e 2016 au complet. Les outils les plus pris\u00e9s sont ceux qui promettent de procurer \u00e0 chaque apprenant une exp\u00e9rience num\u00e9rique unique. La r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e et virtuelle (RA\/RV) est ainsi utilis\u00e9e pour remplacer des sujets vivants<\/a> (p. ex., en soins infirmiers ou en m\u00e9decine dentaire) ou pour permettre l’acc\u00e8s \u00e0 de l’\u00e9quipement d’essai co\u00fbteux<\/a> (p. ex., r\u00e9paration de machines, construction). Gr\u00e2ce \u00e0 ces outils, les \u00e9tudiants peuvent s’exercer dans un nouvel environnement et explorer celui-ci \u00e0 leur gr\u00e9 sans risquer de commettre des erreurs ou de causer des dommages. HolonIQ, entreprise de surveillance du march\u00e9 des technologies de l’\u00e9ducation, se montre particuli\u00e8rement optimiste par rapport \u00e0 la RA\/RV : elle pr\u00e9voit une multiplication par sept des d\u00e9penses dans ce domaine d’ici 2025<\/a>. Ces outils adapt\u00e9s aux t\u00e9l\u00e9phones intelligents pourraient marquer le d\u00e9but d’une nouvelle \u00e8re dans l’apprentissage \u00e0 distance, notamment parce qu’ils ouvrent la porte \u00e0 des ressources qui seraient inaccessibles dans un environnement physique ; des laboratoires virtuels et l’apprentissage bas\u00e9 sur des mises en situation, entre autres.<\/p>\n L’intelligence artificielle jouera un r\u00f4le charni\u00e8re dans l’\u00e9volution de l’\u00e9ducation au cours de la d\u00e9cennie qui s’amorce. Outre le fait que des agents conversationnels<\/a> pourraient all\u00e9ger la t\u00e2che du corps enseignant par le tutorat et que les barri\u00e8res linguistiques pourraient tomber gr\u00e2ce \u00e0 la traduction en temps r\u00e9el<\/a>, l’apprentissage automatique a le potentiel de modifier de fond en comble la fa\u00e7on dont les \u00e9tudiants sont \u00e9valu\u00e9s. Par la compr\u00e9hension et la recension des progr\u00e8s d’un \u00e9tudiant s’adonnant \u00e0 l’apprentissage num\u00e9rique, l’intelligence artificielle est en effet capable d’\u00e9laborer des plans de formation sur mesure. S’ils \u00e9taient mis en application \u00e0 grande \u00e9chelle, ces outils pourraient mener \u00e0 l’abolition des niveaux scolaires bas\u00e9s sur l’\u00e2ge, de la maternelle \u00e0 la cinqui\u00e8me secondaire. De m\u00eame, la progression de l’\u00e9tudiant au niveau postsecondaire pourrait \u00eatre conditionnelle \u00e0 l’acquisition de certaines comp\u00e9tences plut\u00f4t qu’\u00e0 la r\u00e9ussite de cours pr\u00e9alables.<\/p>\n L’infrastructure de l’\u00e9ducation pourrait \u00e9galement \u00eatre transform\u00e9e par la technologie des cha\u00eenes de blocs, qui permettrait une v\u00e9rification instantan\u00e9e des titres de comp\u00e9tences. Un tel syst\u00e8me simplifierait aussi le transfert de cr\u00e9dits d’un \u00e9tablissement d’enseignement \u00e0 l’autre et le cumul des titres de comp\u00e9tences. Dans la m\u00eame optique, il est permis d’envisager la cr\u00e9ation d’un registre de comp\u00e9tences personnelles authentifi\u00e9 et accessible, lequel ferait \u00e9tat du parcours d’une personne (aptitudes, titres de comp\u00e9tences et programmes de formation continue).<\/p>\n 6. <\/i><\/b>Le mod\u00e8le d’affaires des \u00e9tablissements d’enseignement postsecondaire se trouve-t-il \u00e0 un point d’inflexion ?<\/i><\/b><\/p>\n La pand\u00e9mie de COVID\u201119 pourrait pr\u00e9cipiter une r\u00e9volution dans la prestation de l’\u00e9ducation sup\u00e9rieure. La baisse du nombre d’inscriptions et des revenus, conjugu\u00e9e \u00e0 l’augmentation des co\u00fbts li\u00e9s \u00e0 la technologie, forcera les \u00e9tablissements d’enseignement \u00e0 l’innovation. Ceux qui se cantonnent dans le statu quo resteront sur la touche.<\/p>\n D’abord, force est de constater que les \u00e9coles ont op\u00e9r\u00e9 une transformation majeure en mars, lorsque plus de 2 millions d’\u00e9tudiants sont pass\u00e9s \u00e0 l’apprentissage en ligne. Il s’agit d’une r\u00e9alisation importante, surtout si l’on tient compte du fait qu’avant la pand\u00e9mie de COVID\u201119, pr\u00e8s des deux tiers des \u00e9tablissements d’enseignement postsecondaire canadiens affirmaient que la r\u00e9sistance de la part du personnel enseignant<\/a> \u00e9tait le principal obstacle les emp\u00eachant de proposer plus de choix de cours en ligne. Bon nombre de p\u00e9dagogues croyaient alors que l’enseignement en ligne donnait des r\u00e9sultats limit\u00e9s<\/a>, essentiellement \u00e0 cause de l’incapacit\u00e9 des \u00e9tudiants \u00e0 autor\u00e9guler leur apprentissage. Ces r\u00e9serves ont \u00e9t\u00e9 mises de c\u00f4t\u00e9 \u2013 du moins temporairement \u2013 au profit de mesures d’urgence, et les \u00e9tablissements ont fait des avanc\u00e9es notables au chapitre de la technologie et de la conception de cours.<\/p>\n Ensuite, les \u00e9tablissements qui avaient d\u00e9j\u00e0 investi dans l’\u00e9ducation \u00e0 distance sont les mieux plac\u00e9s pour assurer la transition harmonieuse de leurs activit\u00e9s. L’Universit\u00e9 Laval a mis sur pied sa propre plateforme d’apprentissage en ligne \u00e0 la fin des ann\u00e9es 2000 par l’interm\u00e9diaire de l’Acad\u00e9mie de la transformation num\u00e9rique de l’Universit\u00e9 Laval<\/a>. Avant la pand\u00e9mie de COVID\u201119, 71 % des cours de l’\u00e9tablissement n’avaient aucune composante virtuelle ; \u00e0 la fin mars, 95 % d’entre eux se donnaient par la plateforme en ligne. \u00c0 l’Universit\u00e9 de Windsor, l’Office of Open Learning<\/a> n’a pas tard\u00e9 \u00e0 mettre en \u0153uvre les ressources et la formation n\u00e9cessaires pour que le corps enseignant \u00ab donne ses cours en ligne au plus vite \u00bb. Des \u00e9tablissements se sont \u00e9chang\u00e9 diverses ressources de microformation, qu’il s’agisse de mod\u00e8les, d’outils, de blogues ou de balados. L’Universit\u00e9 de Waterloo a quant \u00e0 elle embauch\u00e9 plus de 300 \u00e9tudiants pour l’\u00e9t\u00e9<\/a>, lesquels travailleront avec les enseignants pour faciliter la transition vers l’apprentissage \u00e0 distance \u00e0 l’automne 2020.<\/p>\n Enfin, les barri\u00e8res artificielles \u00e9rig\u00e9es entre les \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur canadiens tomberont. Face \u00e0 l’augmentation de la dette publique et \u00e0 la baisse pr\u00e9visible de l’effectif \u00e9tudiant, bon nombre de ces \u00e9tablissements sont d\u00e9j\u00e0 forc\u00e9s de r\u00e9duire leurs co\u00fbts. Il faudra que les universit\u00e9s et les coll\u00e8ges collaborent plus \u00e9troitement pour r\u00e9duire la duplication des ressources en ligne et faciliter l’acc\u00e8s \u00e0 celles-ci. Certains \u00e9tablissements s’\u00e9changent d’ailleurs d\u00e9j\u00e0 du mat\u00e9riel d’apprentissage et des ressources didactiques, notamment les universit\u00e9s de la Maple League<\/a> dans les provinces de l’Atlantique, le groupe Tri-University<\/a> dans le sud de l’Ontario et les \u00e9tablissements membres d’Education City<\/a> \u00e0 Ottawa. \u00c0 l’avenir, ce type de partenariats sera n\u00e9cessaire pour coordonner l’offre de cours en ligne et proposer aux \u00e9tudiants un maximum de choix et d’exp\u00e9riences.<\/p>\n Le syst\u00e8me de l’enseignement sup\u00e9rieur canadien a une occasion d’\u00e9voluer et le Canada \u00e0 l’occasion, de devenir un acteur mondial dans le domaine de l’\u00e9ducation, m\u00eame apr\u00e8s la pand\u00e9mie. \u00c9l\u00e9ments \u00e0 envisager pour se distinguer :<\/p>\n Le Canada devra se distinguer pour conserver sa position de chef de file de l’\u00e9ducation et continuer d’attirer les plus grands esprits.<\/p>\n","protected":false},"author":234,"featured_media":3434,"parent":0,"menu_order":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"disable_focal_point":true,"featured_image_focal_point":{"x":0.5,"y":0.5},"advgb_blocks_editor_width":"","advgb_blocks_columns_visual_guide":"","footnotes":""},"rbc_tl_category":[103],"rbc_tl_tag":[122,118,100],"class_list":["post-3433","rbc_tl","type-rbc_tl","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","rbc_tl_category-competences","rbc_tl_tag-education","rbc_tl_tag-jeunes","rbc_tl_tag-technologie"],"acf":[],"yoast_head":"\n
\n
\nQuestions Cl\u00e9s<\/h4>\n
Ce Que Nous Surveillons :<\/h4>\n
\n
\n
\n
\n
\n