Certaines r\u00e9volutions sont n\u00e9anmoins annonc\u00e9es de fa\u00e7on trop h\u00e2tive.<\/p>\n
La multiplication des CLOT (ce contenu est disponible en anglais seulement) semblait \u00e0 l’\u00e9poque sonner le glas de l’enseignement traditionnel. Pourtant, ce type de formation a pein\u00e9 \u00e0 s’installer apr\u00e8s ses balbutiements, tandis que la demande pour les coll\u00e8ges et universit\u00e9s n’a jamais \u00e9t\u00e9 aussi grande.<\/p>\n
Maintenant accoutum\u00e9s \u00e0 l’id\u00e9e du caract\u00e8re prolong\u00e9 de l’innovation en mati\u00e8re de formation, les p\u00e9dagogues d\u00e9couvrent que la technologie et l’enseignement vont de pair. Aux \u00c9tats-Unis, les fournisseurs de CLOT, dont Coursera et Udacity sont les fers de lance, se tournent vers des services payants, resserrent leurs normes et am\u00e9liorent leurs liens avec les \u00e9tablissements d’enseignement reconnus. De leur c\u00f4t\u00e9, les \u00e9tablissements postsecondaires offrent maintenant aux \u00e9tudiants et aux enseignants de puissants outils technologiques pour personnaliser et acc\u00e9l\u00e9rer l’apprentissage, et amasser suffisamment de donn\u00e9es pour faire avancer l’\u00e9ducation \u00e0 plus grands pas encore.<\/p>\n
La derni\u00e8re s\u00e9ance #LesInnovateursRBC pr\u00e9sente John Baker, pionnier des technologies de l’\u00e9ducation, et Rhonda Lenton, rectrice de l’Universit\u00e9 York. On leur a demand\u00e9 si le mod\u00e8le d’enseignement postsecondaire actuel est d\u00e9pass\u00e9. Leur r\u00e9ponse : sous certains aspects, oui, mais il peut \u00eatre modernis\u00e9.<\/p>\n
M. Baker, directeur g\u00e9n\u00e9ral et fondateur de la plateforme d’apprentissage num\u00e9rique D2L, est convaincu que de nouvelles m\u00e9thodes d’enseignement pourraient am\u00e9liorer radicalement le mod\u00e8le actuel. Mme Lenton, \u00e0 la t\u00eate de l’Universit\u00e9 York depuis cet \u00e9t\u00e9, ne qualifie pas le mod\u00e8le actuel d’obsol\u00e8te, mais estime qu’il doit \u00e9voluer. La transition a selon elle d\u00e9j\u00e0 commenc\u00e9.<\/p>\n
\u00ab On assiste \u00e0 des ajustements, mais pas encore \u00e0 des changements fondamentaux \u00bb, pr\u00e9cise-t-elle.<\/p>\n
Voici certains enjeux auxquels ils s’attellent.<\/p>\n
Comme dans presque tous les secteurs, la technologie est de plus en plus pr\u00e9sente dans les salles de classe, offrant de meilleurs moyens de capter l’int\u00e9r\u00eat des \u00e9tudiants et de faciliter l’apprentissage.<\/p>\n
M. Baker souligne qu’il est tr\u00e8s difficile pour un enseignant \u00e0 l’avant de la classe de s’ajuster aux besoins individuels (adaptation des le\u00e7ons, commentaires en temps r\u00e9el, etc.).<\/p>\n
Celui qui a fond\u00e9 la plateforme D2L pendant sa troisi\u00e8me ann\u00e9e d’\u00e9tudes \u00e0 l’Universit\u00e9 de Waterloo note \u00e9galement que la technologie rend l’apprentissage accessible aux personnes aveugles, sourdes ou ayant une d\u00e9ficience visuelle, leur permettant m\u00eame de suivre le rythme de leurs coll\u00e8gues de classe. La technologie permet \u00e9galement de reconna\u00eetre tr\u00e8s t\u00f4t les signes annonciateurs d’abandon par un \u00e9tudiant, et d’effectuer une intervention personnalis\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 l’intelligence artificielle.<\/p>\n
Mme Lenton souligne que le terme \u00ab \u00e9ducation exp\u00e9rientielle \u00bb ne doit pas \u00eatre d\u00e9fini de fa\u00e7on trop \u00e9troite. Ce mode d’enseignement suppose un partenariat nouveau genre entre les \u00e9tablissements d’enseignement et les autres secteurs, y compris le secteur public et les organismes sans but lucratif.<\/p>\n
\u00ab L’universit\u00e9 n’est plus une tour d’ivoire \u00bb, soutient-elle. Selon elle, la collaboration entre les \u00e9tablissements et les autres secteurs pour fa\u00e7onner les programmes d’enseignement sera de plus en plus fluide.<\/p>\n
\u00ab En fait, l’Universit\u00e9 York s’est engag\u00e9e \u00e0 int\u00e9grer un volet d’\u00e9ducation exp\u00e9rientielle \u00e0 chacun ses programmes d’ici cinq ans \u00bb, pr\u00e9cise-t-elle.<\/p>\n
Selon cette m\u00e9thode p\u00e9dagogique, le temps de classe n’est plus exclusivement consacr\u00e9 \u00e0 la pr\u00e9sentation de contenu par un enseignant. Les \u00e9tudiants acc\u00e8dent \u00e0 la documentation en ligne et se retrouvent lors des cours pour travailler en \u00e9quipes et appliquer leurs nouvelles connaissances. Cela signifie moins de cours magistraux et plus de collaboration.<\/p>\n
Le temps \u00e9tant notre ressource la plus pr\u00e9cieuse, M. Baker estime que cette approche, qui accorde moins de place \u00e0 la th\u00e9orie en classe, repr\u00e9sente une \u00e9norme am\u00e9lioration par rapport au mod\u00e8le traditionnel.<\/p>\n
Les deux intervenants s’entendent sur le fait que l’existence d’un espace physique sera toujours importante pour l’exp\u00e9rience d’apprentissage.<\/p>\n
\u00ab Les \u00e9tudiants tiennent \u00e0 avoir l’occasion de travailler ensemble en personne \u00bb, pr\u00e9cise Mme Lenton.<\/p>\n
De son c\u00f4t\u00e9, M. Baker pr\u00e9voit que, d’ici cinq ans, la moiti\u00e9 de l’enseignement sera donn\u00e9 en ligne et que les universit\u00e9s pourront accueillir de nouveaux \u00e9tudiants par milliers sans devoir construire d’\u00e9difices. \u00ab C’est une occasion de croissance pour les universit\u00e9s \u00bb, soutient-il.<\/p>\n
Issue d’une famille de cinq enfants dont les parents n’avaient pas de formation postsecondaire, Mme Lenton a toujours su que l’acc\u00e8s \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur est une chance unique de se frotter au monde de la recherche et de r\u00e9aliser son plein potentiel.<\/p>\n
\u00ab Les dipl\u00f4m\u00e9s universitaires tirent tr\u00e8s bien leur \u00e9pingle du jeu \u00bb, rappelle-t-elle, soulignant que 91 % d’entre eux se trouvent un emploi dans les trois ans suivant l’obtention de leur dipl\u00f4me et que 86 % des \u00e9tudiants ont un travail li\u00e9 \u00e0 leur choix de carri\u00e8re.<\/p>\n
En ce qui concerne le revenu, Mme Lenton ajoute que les dipl\u00f4m\u00e9s universitaires gagneront au cours de leur vie environ 1 million de dollars de plus que leurs coll\u00e8gues ayant une formation coll\u00e9giale et environ 1,5 million de dollars de plus que les dipl\u00f4m\u00e9s du secondaire.<\/p>\n
M. Baker est convaincu que l’adoption d’un mod\u00e8le d’apprentissage fond\u00e9 sur les r\u00e9sultats serait le changement le plus prometteur dans le monde de l’\u00e9ducation. Il s’agirait de cesser de mesurer le temps pass\u00e9 en classe et d’abandonner les \u00e9valuations bas\u00e9es sur des crit\u00e8res de r\u00e9ussite ou d’\u00e9chec au profit d’un mod\u00e8le mettant beaucoup plus l’accent sur les comp\u00e9tences.<\/p>\n
\u00ab Pour se pr\u00e9senter, les dipl\u00f4m\u00e9s ne mentionneraient plus les cours suivis dans le cadre de tel ou tel programme, mais mettraient de l’avant leurs aptitudes, leur pens\u00e9e critique, leurs comp\u00e9tences en recherche et leur portfolio. C’est de cette fa\u00e7on qu’ils seront appel\u00e9s \u00e0 se faire valoir plus tard dans leur vie. \u00bb<\/p>\n
Mme Lenton ajoute que la raison d’\u00eatre des universit\u00e9s est de fournir aux \u00e9tudiants des comp\u00e9tences transf\u00e9rables qui leur permettront de s’adapter \u00e0 des carri\u00e8res en constante \u00e9volution.<\/p>\n
\u00ab Bouleverser les r\u00e8gles n’est pas du tout n\u00e9gatif. Au contraire, cela ouvre des possibilit\u00e9s \u00bb, ajoute Mme Lenton.<\/p>\n
M. Baker abonde <\/i>: \u00ab Le chambardement de l’ordre \u00e9tabli est parfois \u00e9prouvant, mais repr\u00e9sente probablement une chance inou\u00efe pour les \u00e9tablissements d’enseignement. Accueillir cette transformation est \u00e0 mon sens la meilleure des occasions \u00e0 saisir. \u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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