{"id":2447,"date":"1989-09-01T00:00:00","date_gmt":"1989-09-01T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.rbc.com\/fr\/notre-compagnie\/histoire\/bulletin\/vol-70-n-5-sept-oct-1989-limportance-de-lenseignement\/"},"modified":"2022-10-17T18:42:55","modified_gmt":"2022-10-17T18:42:55","slug":"vol-70-n-5-sept-oct-1989-limportance-de-lenseignement","status":"publish","type":"rbc_letter","link":"https:\/\/www.rbc.com\/fr\/notre-compagnie\/histoire\/bulletin\/vol-70-n-5-sept-oct-1989-limportance-de-lenseignement\/","title":{"rendered":"Vol 70, N\u00b0 5 – Sept.\/Oct. 1989 – L’importance de l’enseignement"},"content":{"rendered":"
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Nous reconnaissons tous le r\u00f4le vital de l’\u00e9ducation, mais tendons \u00e0 ignorer ceux qui la dispensent. Soucieuse de l’avenir, notre soci\u00e9t\u00e9 doit accorder aux enseignants l’appui et le respect qu’ils m\u00e9ritent…<\/p>\n

Enseigner, tout comme assurer la direction d’un journal ou d’une \u00e9quipe de base-ball, est une chose que chacun pense pouvoir faire mieux que les experts. Apr\u00e8s tout, n’avons-nous pas tous \u00e0 un moment ou \u00e0 un autre enseign\u00e9 quelque chose \u00e0 quelqu’un\u00a0? Enfants, nous faisons nos premi\u00e8res armes en imposant \u00e0 nos petits amis, fr\u00e8res et soeurs nos connaissances sup\u00e9rieures. \u00c9tudiants, nous jugeons cat\u00e9goriquement la valeur de nos professeurs. Adultes non enseignants, nous sommes pr\u00eats en tout temps \u00e0 critiquer ceux qui le sont.<\/p>\n

Bergen Evans, p\u00e9dagogue, s’est toujours \u00e9lev\u00e9 contre ceux qui estiment que n’importe quel imb\u00e9cile peut enseigner. Commentant l’aphorisme c\u00e9l\u00e8bre de George Bernard Shaw, \u00ab\u00a0Celui qui peut, agit. Celui qui ne peut pas, enseigne\u00a0\u00bb, Evans a \u00e9crit\u00a0: \u00ab\u00a0L’inf\u00e9rence qui d\u00e9coule de cette d\u00e9claration, \u00e0 savoir que l’enseignant symbolise l’\u00e9chec dans le monde de l’action, r\u00e9conforte grandement les anti-intellectuels. Pourtant, presque tous les hommes d’action se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9s des professeurs ex\u00e9crables. Ce jugement, m\u00eame s’il n’est pas document\u00e9, sonne juste.<\/p>\n

En fait, le mot piquant de Shaw ne r\u00e9siste pas \u00e0 la logique. Les enseignants peuvent faire quelque chose et font quelque chose\u00a0: ils enseignent. Comme toute autre activit\u00e9 professionnelle, l’enseignement exige l’acquisition de comp\u00e9tences. Pour \u00eatre dispens\u00e9 avec virtuosit\u00e9, il demande \u00e9galement un talent sp\u00e9cial, le go\u00fbt d’une vocation. Il existe \u00ab\u00a0des professeurs n\u00e9s\u00a0\u00bb tout comme des \u00ab\u00a0musiciens\u00a0\u00bb ou des \u00ab\u00a0hommes d’\u00c9tat n\u00e9s\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Dispens\u00e9 diligemment par des femmes et des hommes talentueux, l’enseignement est un art au m\u00eame titre que l’\u00e9criture, n’en d\u00e9plaise \u00e0 M. Shaw. Mais \u00e9tant donn\u00e9 leur grand nombre, ceux qui enseignent dans les \u00e9coles, les coll\u00e8ges et les universit\u00e9s se fondent en quelque sorte dans le d\u00e9cor et, tout comme les objets familiers, tendent \u00e0 \u00eatre oubli\u00e9s.<\/p>\n

Pourtant, il existe probablement un nombre bien sup\u00e9rieur de bons professeurs durs \u00e0 la t\u00e2che, perdus dans l’anonymat que de bons auteurs ou acteurs jouissant d’une grande renomm\u00e9e. On les trouve d’ailleurs \u00e0 tous les niveaux du syst\u00e8me p\u00e9dagogique aussi bien dans les \u00e9coles de campagne que dans les universit\u00e9s. L’enseignement, tel que mesur\u00e9 par ses r\u00e9sultats, ne permet gu\u00e8re de distinguer les grands p\u00e9dagogues des autres. Son aboutissement est l’essence de la qualit\u00e9 des individus qu’il fa\u00e7onne.<\/p>\n

Contrairement au monde des sports, de la politique, des loisirs, des arts et du droit, l’enseignement n’est pas propice \u00e0 l’\u00e9closion de \u00ab\u00a0vedettes\u00a0\u00bb. Il n’existe aucun prix Nobel pour les professeurs. S’il est vrai que certains d’entre eux re\u00e7oivent de hautes distinctions, elles r\u00e9compensent des r\u00e9alisations qui n’ont rien \u00e0 voir avec leur performance dans la salle de classe.<\/p>\n

Les m\u00e9rites des instituteurs, plus encore que ceux des professeurs, sont m\u00e9connus. Qui pourrait, en toute justice, affirmer que la contribution d’une institutrice charg\u00e9e des classes de la maternelle n’est pas aussi importante que celle d’un pr\u00e9sident d’universit\u00e9 qui ploie sous le faix de ses dipl\u00f4mes\u00a0? Vu la marque ind\u00e9l\u00e9bile que laissent les premi\u00e8res exp\u00e9riences scolaires de l’enfant, cette institutrice pourrait fort bien aider \u00e0 former un futur Abraham Lincoln ou une Marie Curie. De toute fa\u00e7on, elle aide \u00e0 modeler toute une classe, \u00e0 faire de ses \u00e9l\u00e8ves des citoyens responsables de qui d\u00e9pendra le bien-\u00eatre de notre soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

Enseigner est un art cr\u00e9atif, notamment aux niveaux primaire et secondaire. Les bons ma\u00eetres, pareils aux bons artistes, poss\u00e8dent leur propre style. Ils respectent \u00e9galement l’individualit\u00e9 de leurs \u00e9l\u00e8ves sachant pertinemment que l’apprentissage se fait au travers de leurs propres perceptions. Un professeur l\u00e9gendaire \u00e0 qui l’on demandait au d\u00e9but d’un trimestre quel allait \u00eatre le contenu de ses cours a r\u00e9pondu\u00a0: \u00ab\u00a0Je ne sais pas, je n’ai pas encore vu mes \u00e9l\u00e8ves.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Le monde serait certainement meilleur si chaque enseignant comprenait pleinement chaque enfant dont il a la charge et agissait en cons\u00e9quence. Mais on ne peut taxer ainsi la nature humaine. Les enseignants connaissent la fatigue et l’impatience, se d\u00e9sint\u00e9ressent des enfants lents ou difficiles. N’\u00e9tant pas exempts de pr\u00e9jug\u00e9s, ils doivent quelquefois se faire violence pour accorder \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve l’attention qui lui est due.<\/p>\n

Le monde serait \u00e9galement meilleur si tous les enfants allaient \u00e0 l’\u00e9cole anim\u00e9s par le d\u00e9sir d’apprendre. Il n’est pas tout \u00e0 fait faux de d\u00e9clarer que pour chaque personne d\u00e9sirant enseigner, il en existe 20 autres d\u00e9termin\u00e9es \u00e0 ne pas apprendre. L’enseignant joue un r\u00f4le paradoxal\u00a0: il doit inculquer des connaissances \u00e0 des enfants rebelles \u00e0 toute instruction. Amener les \u00e9tudiants prometteurs au point o\u00f9 ils sont d\u00e9sireux, voire anxieux d’apprendre est le d\u00e9fi propre \u00e0 l’enseignement.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Le professeur m\u00e9diocre affirme… Le grand professeur inspire\u00a0\u00bb<\/h3>\n

L’enseignement \u00e9tant un processus interactif, les styles d’instruction, pour \u00eatre efficaces, doivent varier selon les \u00e9l\u00e8ves. L’ironie mordante d’un ma\u00eetre peut amener les timides \u00e0 se replier sur eux-m\u00eames. Pourtant, pensons \u00e0 Rudyard Kipling qui, dans son autobiographie intitul\u00e9e Something of Myself<\/em>, brosse le portrait de son professeur d’anglais et de lettres en ces termes \u00a0: \u00ab\u00a0Il \u00e9tait dot\u00e9 d’une nature violente, ce qui est loin d’\u00eatre un d\u00e9savantage face \u00e0 des gar\u00e7ons habitu\u00e9s au franc parler; son don de l’ironie qui \u00e9tait sans doute pour lui une source de d\u00e9foulement a \u00e9t\u00e9 pour moi une mine d’enrichissement. La rage d’un bon professeur est plus instructive que l’enseignement lucide et laborieux d’un grand nombre de p\u00e9dagogues consciencieux.\u00a0\u00bb<\/p>\n

L’expression de Kipling \u00ab\u00a0la rage d’un bon professeur\u00a0\u00bb devrait rappeler ce qui est trop souvent oubli\u00e9 par ceux qui m\u00e9prisent les enseignants, \u00e0 savoir que les meilleurs d’entre eux poss\u00e8dent une gamme de connaissances aussi vastes que diverses. Les excellents professeurs par leur exemple et leur leadership transmettent \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves leur enthousiasme pour la mati\u00e8re qu’ils enseignent. Loin d’\u00eatre de simples instructeurs, ils sont des mod\u00e8les. \u00ab\u00a0Le professeur m\u00e9diocre affirme. Le bon professeur explique. L’excellent professeur d\u00e9montre. Le grand professeur inspire.\u00a0\u00bb a \u00e9crit William Arthur Ward.<\/p>\n

Instiller la passion d’apprendre revient \u00e0 instiller la passion de vivre<\/h3>\n

La nature pr\u00e9cise de l’\u00e9toffe d’un grand ma\u00eetre a \u00e9t\u00e9 une source de d\u00e9bats continuels entre les p\u00e9dagogues lib\u00e9raux et conservateurs. M\u00eame les m\u00e9thodes traditionnelles, bas\u00e9es sur la terreur, ont leurs partisans parmi les parents qui estiment que l’indulgence des \u00e9coles d\u00e9passe les bornes. En revanche, tout le monde s’accorde pour penser que la m\u00e9thode perroquet forme des automates bien programm\u00e9s et non pas des \u00eatres humains \u00e9quilibr\u00e9s. Un obscur principal, mettant en garde le corps enseignant de son \u00e9tablissement, a d\u00e9clar\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0Le cerveau n’est pas un entrep\u00f4t et votre r\u00f4le n’est pas de le remplir de marchandises.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Pourtant, un certain degr\u00e9 d’enseignement didactique est n\u00e9cessaire pour orienter l’\u00e9tudiant. \u00ab\u00a0Certains instructeurs trop indulgents ont tent\u00e9 de rendre indolore l’acte d’apprendre\u00a0\u00bb, a \u00e9crit W. E. McNeill, ancien professeur. \u00ab\u00a0Ne demandez pas, pr\u00f4ne-t-on, aux \u00e9tudiants de m\u00e9moriser des faits; apprenez-leur \u00e0 penser. \u00d4 pens\u00e9e, que de crimes intellectuels on commet en ton nom\u00a0! Comment un homme peut-il penser s’il ne sait rien\u00a0?…\u00a0\u00bb<\/p>\n

Nul ne conteste que le but de l’\u00e9ducation est de former des individus capables de r\u00e9fl\u00e9chir par eux-m\u00eames et non des moutons dociles. Enseigner ne consiste pas \u00e0 donner des r\u00e9ponses toutes m\u00e2ch\u00e9es mais \u00e0 soulever des questions. Une m\u00e8re ne devrait pas demander \u00e0 son jeune enfant\u00a0: \u00ab\u00a0Qu’as-tu appris \u00e0 l’\u00e9cole aujourd’hui\u00a0?\u00a0\u00bb mais \u00ab\u00a0Quelles questions as-tu pos\u00e9es aujourd’hui\u00a0? \u00a0\u00bb<\/p>\n

On se pla\u00eet \u00e0 r\u00e9p\u00e9ter que l’\u00e9ducation ne doit pas cesser \u00e0 l’\u00e9cole; que le propre des \u00e9tablissements scolaires est de pr\u00e9parer les esprits \u00e0 un apprentissage qui durera toute la vie. L’\u00e9ducation, c’est ce qui reste lorsqu’on a tout oubli\u00e9, c’est un tour d’esprit, acquis \u00e0 l’\u00e9cole, qui permet de continuer d’apprendre par soi-m\u00eame. C’est en stimulant le d\u00e9sir d’apprendre que les p\u00e9dagogues servent pleinement les int\u00e9r\u00eats de ceux qui sont \u00e0 leur charge, car la passion d’apprendre est synonyme de passion de vivre, et sans cette derni\u00e8re il est impossible de mener une vie satisfaisante.<\/p>\n

L’enseignement, \u00e0 l’image de l’\u00e9criture, est plus efficace lorsque, ne se contentant pas d’affirmer, il d\u00e9montre. Les meilleurs professeurs se servent d’illustrations. Mieux encore, ils font des d\u00e9monstrations. Tous devraient garder pr\u00e9sent \u00e0 l’esprit le dicton chinois\u00a0: \u00ab\u00a0J’\u00e9coute et j’oublie. Je vois et je me souviens. Je fais et je comprends.\u00a0\u00bb<\/p>\n

\u00ab\u00a0Les m\u00e9thodes d’enseignement qui se rapprochent le plus de l’enqu\u00eate sont de loin les meilleures; d\u00e9passant l’\u00e9nonciation de quelques v\u00e9rit\u00e9s arides et abstraites, elles conduisent \u00e0 la source m\u00eame de ces derni\u00e8res\u00a0\u00bb, a \u00e9crit Edmund Burke qui poss\u00e8de l’un des cerveaux les mieux conditionn\u00e9s de l’histoire du monde. En enqu\u00eatant sur des id\u00e9es, le professeur participe activement \u00e0 l’acte d’apprendre. \u00ab\u00a0Tout instructeur doit \u00e9galement \u00eatre un apprenant\u00a0\u00bb a d\u00e9clar\u00e9 Kierkegaard.<\/p>\n

Les p\u00e9dagogues devraient tenir lieu de parents suppl\u00e9ants<\/h3>\n

Compte tenu de notre connaissance de la psychologie d’apprentissage, chacun devrait id\u00e9alement apprendre au sein d’un petit groupe, l’instructeur \u00e9tant un simple participant, un guide qui dirige les \u00e9l\u00e8ves dans leur qu\u00eate aux id\u00e9es et qui les encourage \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 toutes les facettes de la vie. L’instruction devrait \u00eatre adapt\u00e9e \u00e0 la personnalit\u00e9 de l’\u00e9l\u00e8ve et ax\u00e9e \u00e9troitement sur les faiblesses et les points forts de chacun.<\/p>\n

Mais il y a loin de l’id\u00e9al \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9. \u00ab\u00a0En p\u00e9dagogie, nous nous complaisons \u00e0 insister sur le fait que les \u00eatres humains sont tous diff\u00e9rents\u00a0\u00bb, explique Earl C. Kelley, professeur d’\u00e9ducation \u00e0 Wayne University. \u00ab\u00a0Pourtant nous agissons comme si nous l’ignorions. \u00a0\u00bb<\/p>\n

L’imp\u00e9ratif \u00e9conomique conduit \u00e0 l’uniformit\u00e9. M\u00eame dans les provinces les plus riches, l’argent fait d\u00e9faut. Le manque de fonds m\u00e8ne au surpeuplement des salles de classe. Les p\u00e9dagogues, \u00e9tant humains, sont souvent tent\u00e9s de traiter leurs \u00e9l\u00e8ves comme une mati\u00e8re brute devant \u00eatre transform\u00e9e par une usine distributrice de dipl\u00f4mes. Ils sont encourag\u00e9s dans cette voie par un syst\u00e8me p\u00e9dagogique qui prescrit des \u00ab\u00a0normes de production\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Ceci explique sans doute pourquoi, apr\u00e8s avoir pass\u00e9 par l’\u00e9cole secondaire, certains jeunes sont incapables de lire et d’\u00e9crire correctement. \u00ab\u00a0Que font donc les professeurs\u00a0!\u00a0\u00bb s’indigne-t-on alors, remarque qui revient, dans un syst\u00e8me d’\u00e9ducation publique moderne, \u00e0 condamner le messager porteur de mauvaises nouvelles. Les enseignants n’ont pas invent\u00e9 le syst\u00e8me, ni ne sont responsables de la gestion d’une machine fa\u00e7onn\u00e9e au gr\u00e9 des politiques et administr\u00e9e par des bureaucrates-p\u00e9dagogues qu’ils consid\u00e8rent souvent comme des ennemis inv\u00e9t\u00e9r\u00e9s.<\/p>\n

Si le public, par l’entremise de d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s \u00e9lus et nomm\u00e9s, opte pour le nivelage \u00e9ducatif qui rend l’\u00e9chec impossible, ou des programmes si peu exigeants que les journ\u00e9es scolaires sont des invitations \u00e0 la fl\u00e2nerie, la faute n’en est pas au corps enseignant. Si les parents sont n\u00e9gligents au point de ne pas remarquer que Pierrot, \u00e0 son \u00e2ge, ne sait pas lire, ont-ils vraiment le droit de protester\u00a0?<\/p>\n

\u00ab\u00a0Si un m\u00e9decin ou un dentiste avait 40 personnes dans son cabinet \u00e0 la fois, toutes demandant des attentions particuli\u00e8res, certaines venues contre leur gr\u00e9 et pr\u00eates \u00e0 semer la pagaille et que le m\u00e9decin ou le dentiste, sans aide aucune, doive les traiter toutes pendant neuf mois avec l’excellence professionnelle requise, il aurait alors une id\u00e9e de ce qui attend l’enseignant face \u00e0 une salle de classe\u00a0\u00bb, a \u00e9crit Donald D. Quinn, professeur. Confront\u00e9s \u00e0 une t\u00e2che aussi d\u00e9moralisante, certains enseignants font taire leur conscience professionnelle.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Un professeur est pareil \u00e0 une chandelle qui illumine les autres tout en se consumant elle-m\u00eame.\u00a0\u00bb Dans les \u00e9coles urbaines o\u00f9 le comportement estudiantin peut aller d’une attitude coop\u00e9rative \u00e0 r\u00e9calcitrante, l’\u00e9puisement mental est un risque r\u00e9el du m\u00e9tier.<\/p>\n

Nul besoin de se rendre dans les quartiers pauvres de New York pour v\u00e9rifier que les tendances sociales modernes ont encore ajout\u00e9 au fardeau des enseignants. La fr\u00e9quence des divorces, la promiscuit\u00e9 des adolescents, l’abus des drogues et de l’alcool affligent \u00e9galement les quartiers bourgeois. Les probl\u00e8mes de l’adolescence r\u00e9gl\u00e9s jadis en famille doivent l’\u00eatre par les \u00e9coles.<\/p>\n

Dans une soci\u00e9t\u00e9 mat\u00e9rialiste, la mentalit\u00e9 des jeunes est fa\u00e7onn\u00e9e par la culture commerciale qui les encourage \u00e0 contester tr\u00e8s t\u00f4t toute autorit\u00e9. Le mat\u00e9rialisme influe \u00e9galement sur l’attitude des parents. Dans son ouvrage remarquable intitul\u00e9 The Closing of the American Mind<\/em>, Allan Bloom d\u00e9clare\u00a0: \u00ab\u00a0Le voeu le plus cher des p\u00e8res et des m\u00e8res n’est plus que leurs enfants deviennent des sages, \u00e0 la mani\u00e8re des pr\u00eatres, des proph\u00e8tes et des philosophes. L’esprit obnubil\u00e9 par les gratifications mat\u00e9rielles, ils ne souhaitent que la comp\u00e9tence professionnelle et le succ\u00e8s.\u00a0\u00bb Dans ce vide spirituel, c’est aux enseignants qu’il incombe d’instiller aux jeunes de plus hautes valeurs.<\/p>\n

La soci\u00e9t\u00e9 qui a toujours \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s exigeante \u00e0 l’\u00e9gard de son corps enseignant, l’est aujourd’hui plus que jamais. Dans une grande mesure, nous nous attendons \u00e0 ce qu’il remplace les parents. L’enseignement est l’une des rares professions qui ne permet pas de dissocier sa personnalit\u00e9 de son activit\u00e9 professionnelle. Psychologiquement \u00e9prouvant, l’acte d’enseigner est rendu encore plus ardu par l’abdication de l’autorit\u00e9 familiale.<\/p>\n

Paradoxalement, alors que la t\u00e2che de l’enseignant se complique et s’alourdit, le public persiste \u00e0 la sous-estimer. Tout \u00eatre pensant convient que l’espoir de l’humanit\u00e9 repose sur l’\u00e9ducation, mais rares sont ceux qui pr\u00eatent attention aux personnes qui assurent la prestation de ces pr\u00e9cieux services, qui les appuient dans l’exercice de ces fonctions vitales.<\/p>\n

Fidel Castro avait raison lorsqu’il d\u00e9clarait\u00a0: \u00ab\u00a0Nous avons besoin d’enseignants, besoin d’une h\u00e9ro\u00efne dans chaque salle de classe.\u00a0\u00bb L’enseignement n’est gu\u00e8re associ\u00e9 \u00e0 l’h\u00e9ro\u00efsme, bien que de nos jours faire face \u00e0 la violence qui pr\u00e9vaut dans certaines \u00e9coles secondaires nord-am\u00e9ricaines exige un grand courage physique. Le seul professeur-h\u00e9ros de la litt\u00e9rature populaire r\u00e9cente est le personnage central du roman The Year of the French <\/em> de Thomas Kelly, lequel risque la prison en faisant la classe \u00e0 de pauvres enfants irlandais dans des \u00e9coles interdites par les Anglais qui tiennent \u00e0 maintenir sous leur joug le peuple irlandais. Le h\u00e9ros, tout comme ses ennemis, est conscient de l’importance de l’\u00e9ducation lorsque les libert\u00e9s fondamentales sont en jeu.<\/p>\n

Une tradition perdue doit rena\u00eetre<\/h3>\n

G\u00e9n\u00e9ralement, l’h\u00e9ro\u00efsme de l’enseignant n’est pas aussi spectaculaire. \u00ab\u00a0Si l’un de mes enfants voulait devenir professeur, je lui ferais mes adieux comme s’il partait en guerre, a \u00e9crit James Hilton, auteur du roman c\u00e9l\u00e8bre Goodbye Mr. Chips<\/em>, car la guerre contre les pr\u00e9jug\u00e9s, l’avidit\u00e9 et l’ignorance est \u00e9ternelle et le m\u00e9rite de ceux qui vouent leur vie \u00e0 cette lutte reste entier.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Les enseignants ne sont, bien s\u00fbr, pas tous des h\u00e9ros. Certains sont consciencieux, d’autres m\u00e9diocres ou indiff\u00e9rents. Il en est qui consacrent leur existence \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves; d’aucuns ne pensent qu’\u00e0 eux. Les priorit\u00e9s sociales d’aujourd’hui ne sont gu\u00e8re faites pour pousser les \u00e9l\u00e9ments les plus brillants \u00e0 embrasser l’enseignement. Des sondages sur les \u00e9tudiants exceptionnels des universit\u00e9s r\u00e9v\u00e8lent que ces derniers choisissent des professions plus prestigieuses et lucratives. Les p\u00e9dagogues eux-m\u00eames semblent peu fiers de leur profession. \u00ab\u00a0Je vous supplie, a d\u00e9clar\u00e9 William G. Carr \u00e0 un d\u00e9put\u00e9 professeur, de cesser de vous excuser d’appartenir \u00e0 la profession la plus importante du monde.\u00a0\u00bb<\/p>\n

\u00ab\u00a0L’enseignement n’est pas un art perdu; mais le respect qu’on lui porte est une tradition perdue\u00a0\u00bb, a \u00e9crit Jacques Barzun. Ce respect, la soci\u00e9t\u00e9 doit le restaurer dans son propre int\u00e9r\u00eat. Les parents et autres citoyens concern\u00e9s doivent tout mettre en ouvre pour faciliter la vie des enseignants et rendre \u00e0 leurs activit\u00e9s les hommages qui leur sont dus. Dans une certaine mesure, l’avenir appartient aux p\u00e9dagogues, car le sort des peuples de demain d\u00e9pend de la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation qu’ils re\u00e7oivent aujourd’hui.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"author":86,"featured_media":0,"template":"","categories":[1],"rbc_letter_theme":[],"rbc_letter_year":[70],"class_list":["post-2447","rbc_letter","type-rbc_letter","status-publish","hentry","category-uncategorized","rbc_letter_year-70"],"acf":[],"yoast_head":"\nVol 70, N\u00b0 5 - Sept.\/Oct. 1989 - L'importance de l'enseignement - RBC<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.rbc.com\/fr\/notre-compagnie\/histoire\/bulletin\/vol-70-n-5-sept-oct-1989-limportance-de-lenseignement\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Vol 70, N\u00b0 5 - Sept.\/Oct. 1989 - L'importance de l'enseignement\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Nous reconnaissons tous le r\u00f4le vital de l’\u00e9ducation, mais tendons \u00e0 ignorer ceux qui la dispensent. 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