{"id":2385,"date":"1964-11-01T00:00:00","date_gmt":"1964-11-01T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.rbc.com\/fr\/notre-compagnie\/histoire\/bulletin\/vol-45-n-11-novembre-1964-les-eleves-qui-ne-profitent-pas-de-leurs-etudes\/"},"modified":"2022-10-17T19:30:51","modified_gmt":"2022-10-17T19:30:51","slug":"vol-45-n-11-novembre-1964-les-eleves-qui-ne-profitent-pas-de-leurs-etudes","status":"publish","type":"rbc_letter","link":"https:\/\/www.rbc.com\/fr\/notre-compagnie\/histoire\/bulletin\/vol-45-n-11-novembre-1964-les-eleves-qui-ne-profitent-pas-de-leurs-etudes\/","title":{"rendered":"Vol. 45, N\u00b0 11 – Novembre 1964 – Les \u00e9l\u00e8ves qui ne profitent pas de leurs \u00e9tudes"},"content":{"rendered":"
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Beaucoup d’\u00e9ducateurs et d’auteurs en g\u00e9n\u00e9ral se sont pench\u00e9s ces derni\u00e8res ann\u00e9es sur le grave probl\u00e8me que posent les \u00e9l\u00e8ves ou les \u00e9tudiants qui n\u00e9gligent de tirer tout le profit possible de leurs \u00e9tudes. Les articles publi\u00e9s \u00e0 ce sujet dans les revues sp\u00e9cialis\u00e9es comme dans divers autres p\u00e9riodiques t\u00e9moignent de l’inqui\u00e9tude croissante des parents et des enseignants devant cette situation. <\/p>\n

On entend ici par ceux qui ne savent pas profiter des avantages de l’instruction, les jeunes gens bien dou\u00e9s qui abandonnent pr\u00e9matur\u00e9ment leurs \u00e9tudes ou ceux qui, tout en les poursuivant, ne fournissent pas une somme de travail suffisante. <\/p>\n

Ce qui importe, dans le premier cas, c’est de ramener ces malheureux adolescents dans la voie de l’\u00e9tude, afin qu’ils acqui\u00e8rent les connaissances qui leur seront si essentielles pour bien se tirer d’affaire dans la vie. S’il suffit parfois d’un mot d’encouragement, le plus souvent une intervention beaucoup plus ferme est indispensable. <\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves qui ne travaillent pas assez sont ceux qui pourraient faire mieux, mais qui ne veulent pas, malgr\u00e9 les r\u00e9primandes, les encouragements, les punitions, les conseils et les le\u00e7ons particuli\u00e8res. Certains d’entre eux sont des r\u00e9volt\u00e9s qui ob\u00e9issent ext\u00e9rieurement aux ordres de leurs parents et qui ex\u00e9cutent tous les gestes de la fr\u00e9quentation scolaire et de l’\u00e9tude, mais dont l’esprit est oisif. D’autres consid\u00e8rent l’instruction comme une calamit\u00e9 in\u00e9vitable. Au lieu de br\u00fbler de curiosit\u00e9 et d’int\u00e9r\u00eat, ils \u00e9coutent avec une parfaite indiff\u00e9rence, attendant bien docilement que le ma\u00eetre les force \u00e0 apprendre. <\/p>\n

Quelles sont les causes qui emp\u00eachent certains enfants d’obtenir le succ\u00e8s que d’autres enfants poss\u00e9dant les m\u00eames dons remportent sans trop d’effort\u00a0? Il est possible que quelques-uns aient besoin de la direction du conseiller d’orientation de l’\u00e9cole ou d’un psychiatre pour rem\u00e9dier \u00e0 des troubles \u00e9motifs. Dans d’autres cas, il faudra amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre qu’il est important de travailler d\u00e8s maintenant pour en profiter plus tard. Il s’agit de leur fixer un but \u00e0 atteindre. <\/p>\n

Il faudrait que tous les parents et tous les instituteurs aient l’ambition de stimuler l’esprit des \u00e9l\u00e8ves de telle mani\u00e8re qu’ils aspirent toujours \u00e0 mettre leur talent \u00e0 l’\u00e9preuve et \u00e0 d\u00e9velopper leurs aptitudes latentes. <\/p>\n

Respecter la nature des choses<\/h3>\n

Malgr\u00e9 toute notre ing\u00e9niosit\u00e9, nous ne pouvons changer la nature des choses. La vie dans le monde d’aujourd’hui, comme dans ceux qui l’ont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9, ne favorise que ceux qui en acceptent les limites, qui en appr\u00e9cient les possibilit\u00e9s et qui ne ren\u00e2clent pas devant le travail \u00e0 accomplir pour apprendre \u00e0 tirer parti des d\u00e9savantages comme des occasions favorables. <\/p>\n

Un professeur d’universit\u00e9 disait, il y a quelques ann\u00e9es, que le monde avait \u00e9t\u00e9 t\u00e9moin derni\u00e8rement de quatre grandes explosions encore plus importantes que l’\u00e9clatement d’une bombe de cent m\u00e9gatonnes\u00a0: celle de la science, celle de la population, celle de l’espace et celle de la libert\u00e9. <\/p>\n

On a fait pendant la derni\u00e8re d\u00e9cennie plus de d\u00e9couvertes que durant les cent ann\u00e9es ant\u00e9rieures, et les progr\u00e8s du savoir sont de plus en plus rapides. <\/p>\n

Les recherches spatiales nous mettent directement en pr\u00e9sence d’un nouveau devoir de collaboration et d’inspection internationales, sans lesquelles notre survie m\u00eame sera gravement menac\u00e9e. <\/p>\n

L’explosion de la population, trait\u00e9e dans notre Bulletin sur la faim dans le monde, a fait surgir le probl\u00e8me encore irr\u00e9solu de l’aide \u00e0 fournir aux peuples des pays sous-d\u00e9velopp\u00e9s pour leur permettre d’am\u00e9liorer leur niveau de vie. <\/p>\n

Enfin, l’explosion de la libert\u00e9 en Afrique et en Orient soul\u00e8ve des questions assez \u00e9pineuses pour le monde occidental. Des pays qui ont conquis leur libert\u00e9 mais qui n’ont pas encore appris \u00e0 s’en servir, sont aujourd’hui inquiets et d\u00e9sempar\u00e9s\u00a0; ils se montrent \u00e0 la fois envieux et m\u00e9fiants \u00e0 l’\u00e9gard des pays plus \u00e9volu\u00e9s et peu dispos\u00e9s \u00e0 accepter des conseils en mati\u00e8re de gouvernement et d’\u00e9volution industrielle. <\/p>\n

Pour permettre aux enfants de r\u00e9ussir leur vie \u00e0 une \u00e9poque aussi difficile et tourment\u00e9e, dit le m\u00eame \u00e9ducateur, nous devons concentrer nos efforts sur trois points\u00a0: une vaste base de connaissances intelligentes et \u00e9troitement coordonn\u00e9es\u00a0; un ensemble bien \u00e9tabli d’habitudes et d’attitudes g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es \u00e0 l’\u00e9gard de la cr\u00e9ativit\u00e9, de la m\u00e9thode scientifique et de la r\u00e9flexion critique\u00a0; le sain \u00e9panouissement de la personnalit\u00e9 et le respect des valeurs morales et spirituelles. <\/p>\n

Mais comment pr\u00e9parer nos enfants \u00e0 cette haute conception de la vie sinon en les dotant d’une solide instruction primaire et secondaire\u00a0? Quel autre moyen ont-ils d’acqu\u00e9rir toute la force \u00e9motive et la maturit\u00e9 mentale dont ils auront besoin pour tenir le coup pendant les derni\u00e8res ann\u00e9es de notre si\u00e8cle\u00a0? <\/p>\n

Les besoins nouveaux<\/h3>\n

La vie \u00e0 elle seule, abstraction faite de l’exercice d’un emploi dans les affaires, l’industrie ou l’agriculture, suppose que l’on est capable de faire face \u00e0 une foule de situations et de proc\u00e9d\u00e9s assez compliqu\u00e9s. Si nous voulons que les \u00e9tudiants soient pr\u00eats \u00e0 affronter les probl\u00e8mes de leur temps, il importe de leur donner une formation conforme \u00e0 l’esprit scientifique, tout en veillant cependant \u00e0 ce qu’ils demeurent profond\u00e9ment conscients du besoin de sauvegarder les libert\u00e9s individuelles et les institutions d\u00e9mocratiques. <\/p>\n

Il y a en chacun de nous un instinct combatif. C’est m\u00eame l’un des agents qui font progresser l’esp\u00e8ce humaine. Nos anc\u00eatres luttaient contre le d\u00e9sert, la for\u00eat, les terres incultes et la superstition voulant qu’ils soient peupl\u00e9s d’esprits malveillants. Il nous incombe, \u00e0 nous, d’apprendre \u00e0 nos jeunes gens \u00e0 bien se servir de leurs facult\u00e9s de juger et de raisonner afin qu’ils soient en mesure d’affronter sans crainte et de vaincre \u00e0 coup s\u00fbr des difficult\u00e9s que nous ne pouvons m\u00eame pas imaginer. <\/p>\n

L’industrialisation a fait surgir le besoin, sans cesse grandissant, d’une instruction de plus en plus vaste et pouss\u00e9e. Autrefois, il suffisait d’avoir termin\u00e9 le cours primaire pour pouvoir occuper la plupart des emplois, aujourd’hui, \u00e0 cause de la m\u00e9canisation et de l’automation, on exige les \u00e9tudes secondaires ou un dipl\u00f4me technique \u00e9quivalent pour beaucoup de m\u00e9tiers, et les hommes et les femmes qui ont fr\u00e9quent\u00e9 l’universit\u00e9 sont de plus en plus recherch\u00e9s. Le jeune homme qui a interrompu ses \u00e9tudes doit donc s’attendre \u00e0 remplir successivement plusieurs emplois non sp\u00e9cialis\u00e9s et sans avenir, qui deviendront m\u00eame de plus en plus difficiles \u00e0 trouver avec le temps. <\/p>\n

Il est de r\u00e8gle dans les affaires comme dans les divers m\u00e9tiers de confier les outils \u00e0 ceux qui savent les manier. La bonne volont\u00e9 et le d\u00e9sir de travailler ne constituent plus des qualit\u00e9s suffisantes. Les personnes sans instruction sont d\u00e9j\u00e0 surann\u00e9es avant leur arriv\u00e9e sur le march\u00e9 du travail. <\/p>\n

Des enqu\u00eates effectu\u00e9es en 1963 ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que 70 p. 100 des ch\u00f4meurs canadiens n’avaient tout au plus qu’une huiti\u00e8me ann\u00e9e d’\u00e9tudes. On trouve un autre indice des nouvelles exigences en mati\u00e8re d’instruction dans un tableau sur l’\u00e9volution des emplois et des professions au Canada au cours des ann\u00e9es 1949 \u00e0 1959\u00a0: les emplois en g\u00e9n\u00e9ral ont augment\u00e9 de 24 p. 100\u00a0; les emplois professionnels de 71 p. 100\u00a0; les emplois sp\u00e9cialis\u00e9s de 38 p. 100\u00a0; les emplois administratifs de 34 p. 100\u00a0; les emplois semi-sp\u00e9cialis\u00e9s et non sp\u00e9cialis\u00e9s de 19 p. 100. <\/p>\n

Bien que nos besoins dans ce domaine nous soient connus depuis plusieurs ann\u00e9es, le Conseil canadien du bien-\u00eatre jugeait encore \u00e0 propos de d\u00e9clarer, dans le m\u00e9moire qu’il pr\u00e9sentait au Comit\u00e9 s\u00e9natorial de la main-d’oeuvre et de l’emploi que, si l’on ne rem\u00e9die pas aux lacunes actuelles de notre r\u00e9gime d’enseignement, la composition de la population active de moins de 25 ans en 1970 se r\u00e9partirait ainsi\u00a0: un tiers aura quitt\u00e9 l’\u00e9cole sans avoir d\u00e9pass\u00e9 le niveau des \u00e9tudes primaires\u00a0; un tiers aura cess\u00e9 de fr\u00e9quenter l’\u00e9cole avant d’avoir obtenu le dipl\u00f4me d’immatriculation ou l’\u00e9quivalent\u00a0; moins d’un cinqui\u00e8me des nouveaux venus dans le monde de la main-d’oeuvre auront leur immatriculation sup\u00e9rieure, et quelque 6 p. 100 seulement auront fait des \u00e9tudes universitaires. <\/p>\n

Les jeunes gens qui abandonnent leurs \u00e9tudes avant d’avoir acquis la meilleure instruction \u00e0 laquelle ils puissent aspirer, s’aper\u00e7oivent, mais trop tard, que toute leur vie se trouve de ce fait \u00e9tablie et fix\u00e9e \u00e0 un niveau inf\u00e9rieur. Ils seront probablement les premiers \u00e0 perdre leur place en cas\u00a0.de crise. L’exp\u00e9rience d\u00e9montre que, d’une fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, ils auront plut\u00f4t tendance \u00e0 descendre qu’\u00e0 monter dans l’\u00e9chelle des emplois. Leur vie ne sera pas heureuse, et il est douteux qu’ils apportent une contribution utile \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9. <\/p>\n

Les causes d’\u00e9chec<\/h3>\n

Devant ces faits inqui\u00e9tants, il convient de se demander quelle est la cause des \u00e9checs, des d\u00e9parts pr\u00e9matur\u00e9s et de l’insuffisance d’effort. <\/p>\n

En r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale, l’\u00e9l\u00e8ve d\u00e9cide de quitter l’\u00e9cole parce qu’il n’a aucun but s\u00e9rieux dans la vie. Notre puissante \u00e9conomie, avec son \u00e9talage criard d’abondance et sa r\u00e9pugnance pour le travail ardu, favorise le voeu universel d’obtenir sans peine l’aisance et le confort. Les parents et les instituteurs ne tol\u00e8rent peut-\u00eatre pas ouvertement les \u00e9checs scolaires, mais ils y contribuent en n’insistant pas assez sur l’importance et la valeur du travail pour qui veut r\u00e9ussir. <\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves qui n’ach\u00e8vent pas leurs \u00e9tudes ne sont pas n\u00e9cessairement des arri\u00e9r\u00e9s mentaux. Certains d’entre eux ont, d’apr\u00e8s les tests courants, un quotient intellectuel aussi \u00e9lev\u00e9 que ceux qui obtiennent leur dipl\u00f4me. Il y a chez eux quelque chose qui a fait d\u00e9faut, voil\u00e0 tout. Selon un article de revue, les trois causes dominantes des d\u00e9parts pr\u00e9matur\u00e9s de l’\u00e9cole sont\u00a0: l’insuffisance d’aptitude pour les \u00e9tudes, la lenteur du d\u00e9veloppement \u00e9motif et social, le manque d’int\u00e9r\u00eat des parents pour l’instruction. <\/p>\n

L’une des raisons que l’on invoque le plus souvent pour excuser les \u00e9checs ou les d\u00e9lections est le d\u00e9rangement que constitue l’obligation de travailler pour accro\u00eetre les revenus de la famille. Les recherches d\u00e9montrent que les \u00e9tudes ne souffrent pas forc\u00e9ment du fait qu’un \u00e9l\u00e8ve prend un emploi \u00e0 temps partiel. En r\u00e9alit\u00e9, une enqu\u00eate faite dans l’Illinois r\u00e9v\u00e8le que l’on compte proportionnellement plus de sujets qui travaillent apr\u00e8s la classe ou le samedi chez ceux qui terminent leurs \u00e9tudes que chez ceux qui les abandonnent. Pour certains \u00e9l\u00e8ves, les heures consacr\u00e9es \u00e0 un emploi r\u00e9mun\u00e9rateur sont une distraction qui les repose de leur travail scolaire. La satisfaction d’accomplir quelque chose d’utile pour la soci\u00e9t\u00e9 a un effet b\u00e9n\u00e9fique sur leur sant\u00e9 mentale. <\/p>\n

Les devoirs des parents<\/h3>\n

Selon un ancien philosophe\u00a0: \u00ab\u00a0On aime les enfants pour la raison bien \u00e9vidente qu’ils sont des enfants et parce que les enfants sont radieux et beaux, riches de toutes les possibilit\u00e9s.\u00a0\u00bb Mais l’amour des parents n’est pas un sentiment passif. Il doit \u00eatre bien vivant et m\u00eame stimulant. <\/p>\n

Aimer ses enfants, c’est formuler pour eux les voeux les meilleurs et faire le n\u00e9cessaire pour qu’ils se r\u00e9alisent. Rien n’a plus de port\u00e9e dans la vie que le savoir, et l’enfant commence \u00e0 l’acqu\u00e9rir d\u00e8s que vous lui lisez des contes pour l’endormir. En piquant sa curiosit\u00e9 par des historiettes, vous \u00e9veillez en lui le d\u00e9sir d’apprendre. Vous lui donnez soif tout de suite afin de ne pas avoir plus tard \u00e0 le forcer \u00e0 boire. <\/p>\n

Le meilleur encouragement \u00e0 l’\u00e9tude que les parents puissent donner \u00e0 leurs enfants est de s’int\u00e9resser activement \u00e0 leurs cours et \u00e0 leurs devoirs. Il suffit de quelques instants tous les soirs pour leur faire comprendre les avantages du savoir, et c’est l\u00e0 du temps bien employ\u00e9 si l’on songe qu’il s’agit de l’avenir de nos enfants. <\/p>\n

Cet int\u00e9r\u00eat des parents devra se maintenir sans interruption jusqu’\u00e0 la collation des grades. F\u00e9licitez votre enfant chaque fois qu’il le m\u00e9rite\u00a0; \u00e9pinglez ses images de premi\u00e8re ann\u00e9e sur le mur sans en rire\u00a0; informez-vous aupr\u00e8s de l’\u00e9cole de ce que vous devez faire pour lui venir en aide\u00a0; soyez ferme sur le chapitre de l’\u00e9tude \u00e0 la maison, mais ne le harcelez pas\u00a0; acceptez volontiers de donner des explications et des renseignements\u00a0; demandez \u00e0 voir les examens corrig\u00e9s, afin d’enseigner \u00e0 l’enfant ce qu’il ne sait pas\u00a0; encouragez-le \u00e0 parler de ce qu’il fait \u00e0 l’\u00e9cole pendant les repas ou \u00e0 d’autres moments. N’oubliez pas que si les additions vous semblent faciles et l’histoire bien ancienne, elles ont pour votre enfant l’attrait de la nouveaut\u00e9 et de l’inconnu. Trouver la somme de 4 plus 5 constitue une victoire \u00e0 un certain \u00e2ge, tout comme le fait d’extraire une racine carr\u00e9e sera un exploit \u00e0 un autre \u00e2ge. <\/p>\n

Assurez \u00e0 votre enfant les meilleures conditions de travail possibles. Il importe de lui r\u00e9server une pi\u00e8ce s\u00e9par\u00e9e ou au moins un petit coin tranquille, o\u00f9 il pourra \u00e9tudier sans \u00eatre d\u00e9rang\u00e9 par les autres membres de la famille ni par la radio et la t\u00e9l\u00e9vision. <\/p>\n

Si votre enfant \u00e9choue, demandez-vous si le cours qu’il suit n’est pas au-dessus de ses forces. Vous pourrez \u00e9viter un plus grand mal, et m\u00eame une trag\u00e9die, en le pla\u00e7ant dans une nouvelle ambiance. Il suffira parfois de le faire passer d’un milieu o\u00f9 il a \u00e9chou\u00e9 \u00e0 un milieu o\u00f9 il parviendra \u00e0 se caser pour lui permettre de se ressaisir. <\/p>\n

Du sens commun, de la pr\u00e9venance, de la bont\u00e9 et un peu de temps, voil\u00e0 ce qu’il faut aux parents pour aider leurs enfants dans leurs \u00e9tudes. Il serait bon, en outre, que les parents se r\u00e9unissent deux ou trois fois au cours de l’ann\u00e9e scolaire pour parler de leurs probl\u00e8mes et de leurs m\u00e9thodes. Gr\u00e2ce aussi \u00e0 des entretiens p\u00e9riodiques avec les ma\u00eetres et les pr\u00e9pos\u00e9s \u00e0 l’orientation, ils pourront apprendre \u00e0 diriger sans r\u00e9genter et \u00e0 aider sans dorloter. Ils se rendront mieux compte du danger de trop g\u00e2ter les enfants. Certains \u00e9coliers ont tant de choses et de privil\u00e8ges qu’ils ne savent pas qu’il existe un lien essentiel entre l’effort et la r\u00e9compense. <\/p>\n

Un probl\u00e8me national<\/h3>\n

L’instruction est sans contredit le grand probl\u00e8me de l’heure dans notre pays. Elle a pour but de pr\u00e9parer chaque enfant \u00e0 mener une vie utile \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 et \u00e0 s’acquitter avec succ\u00e8s des obligations que la soci\u00e9t\u00e9 est en droit de lui imposer. Sa mission est d’assurer la r\u00e9ussite et le bonheur des individus, l’\u00e9galit\u00e9 des citoyens, la libert\u00e9 du gouvernement, la s\u00e9curit\u00e9 et la prosp\u00e9rit\u00e9, et aussi le culte de la beaut\u00e9. <\/p>\n

Au Canada, l’instruction est consid\u00e9r\u00e9e comme un droit fondamental de l’enfant. Le v\u00e9ritable id\u00e9al d\u00e9mocratique ne consiste pas \u00e0 dispenser la m\u00eame instruction \u00e0 tous, mais \u00e0 assurer \u00e0 tous les m\u00eames possibilit\u00e9s compte tenu de leurs aptitudes. L’\u00e9colier ou l’\u00e9l\u00e8ve ne doit pas \u00eatre un r\u00e9cipient passif, comme un tonneau qu’on remplit avec un entonnoir\u00a0; il doit faire un s\u00e9rieux effort pour absorber ce qu’on lui offre. <\/p>\n

Ce que l’enfant apprend \u00e0 l’\u00e9cole est un capital, qu’il devra faire fructifier et exploiter toute sa vie. S’il manifeste de la r\u00e9sistance, il importe de lui enseigner qu’il y a ainsi beaucoup de \u00ab\u00a0valeurs\u00a0\u00bb non r\u00e9alisables \u00e0 court terme et dont l’utilit\u00e9 ne se r\u00e9v\u00e9lera qu’avec le temps. <\/p>\n

L’instruction dispense des connaissances qui permettront \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve d’orienter au mieux le d\u00e9veloppement de ses aptitudes \u00e0 mener une vie heureuse et utile. Il n’est pas vrai de dire que l’instruction devient de plus en plus compliqu\u00e9e, mais on peut affirmer avec raison que la soci\u00e9t\u00e9 \u00e9tant de plus en plus complexe, il est n\u00e9cessaire que l’instruction soit plus compl\u00e8te. <\/p>\n

Ce qu’il faut faire<\/h3>\n

Un effort \u00e9nergique pour trouver une solution pratique au probl\u00e8me s’impose \u00e0 tous ceux qui s’int\u00e9ressent aux jeunes et \u00e0 leur avenir. <\/p>\n

Il ne suffit pas de rescaper, en derni\u00e8re ann\u00e9e du cours secondaire, les \u00e9l\u00e8ves qui veulent tout l\u00e2cher ou qui ne donnent pas leur plein rendement. C’est d\u00e8s le d\u00e9but qu’il faut rep\u00e9rer ceux qui ne lisent pas assez, les paresseux, et rem\u00e9dier \u00e0 la situation. Comme le disait r\u00e9cemment le directeur adjoint d’une commission scolaire\u00a0: \u00ab\u00a0Il convient de retarder l’\u00e9chec d\u00e9finitif d’un \u00e9l\u00e8ve m\u00e9diocre assez longtemps pour qu’il puisse acqu\u00e9rir une formation suffisante pour devenir un bon citoyen.\u00a0\u00bb <\/p>\n

Notre devoir est de bien faire sentir \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve qu’il doit faire face \u00e0 certaines n\u00e9cessit\u00e9s auxquelles on ne peut se soustraire. Nous devons lui montrer les causes de son \u00e9chec et les moyens de les vaincre. Il faut lui offrir un programme qui promet de lui apporter le succ\u00e8s dans ses \u00e9tudes, sa profession et sa vie sociale. <\/p>\n

Il va de soi qu’une collaboration franche et sinc\u00e8re entre les parents, les instituteurs, les commissions scolaires et tous ceux qui s’int\u00e9ressent \u00e0 l’assistance sociale est indispensable en pareil cas. La t\u00e2che n’incombe pas uniquement \u00e0 l’\u00e9cole\u00a0; pour la mener \u00e0 bonne fin, il faut rien de moins que les efforts conjugu\u00e9s de toute la collectivit\u00e9. <\/p>\n

En acceptant de parler aux \u00e9l\u00e8ves ou aux \u00e9tudiants des qualit\u00e9s requises pour exercer un emploi, les repr\u00e9sentants des syndicats peuvent rendre de pr\u00e9cieux services. Les emplois exigeant des connaissances et de l’habilet\u00e9 technique trouvent peu de recrues, tandis que les jeunes gens et les jeunes filles qui n’ont pas acquis l’instruction n\u00e9cessaire sont incapables de se procurer du travail. Les associations de jeunes gens et les mouvements qui se consacrent au service de la jeunesse pourraient aussi, dans leurs cercles d’\u00e9tudes, insister sur la n\u00e9cessit\u00e9 pour tous les gar\u00e7ons et les filles de pousser leur instruction jusqu’\u00e0 la limite de leurs talents. <\/p>\n

Certains centres pour les jeunes mettent des salles d’\u00e9tude \u00e0 la disposition de ceux qui n’ont pas de petits coins tranquilles au foyer. D’autres demandent \u00e0 des \u00ab\u00a0grands\u00a0\u00bb sp\u00e9cialement brillants de donner des le\u00e7ons particuli\u00e8res \u00e0 leurs cadets qui sont faibles dans certaines mati\u00e8res. Il existe \u00e0 Philadelphie une soci\u00e9t\u00e9 au sein de laquelle cent soixante-quinze coll\u00e9giens apportent b\u00e9n\u00e9volement leur aide aux jeunes qui en ont besoin dans leurs \u00e9tudes. C’est un exemple qui m\u00e9rite certes d’\u00eatre suivi par d’autres localit\u00e9s. <\/p>\n

\u00c0 la rentr\u00e9e des classes, l’ann\u00e9e derni\u00e8re, aux \u00c9tats-Unis, des milliers d’\u00e9l\u00e8ves qui avaient d\u00e9cid\u00e9 d’abandonner leurs \u00e9tudes ou qui se proposaient de le faire, sont retourn\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole. S’ils ont repris leurs livres et leurs cahiers, c’est gr\u00e2ce \u00e0 la campagne entreprise sur les instances du regrett\u00e9 pr\u00e9sident Kennedy et \u00e0 l’aide financi\u00e8re de $250,000 consentie sur sa Caisse de secours. Les repr\u00e9sentants de cette organisation s’\u00e9tant mis en rapport avec 59,300 \u00e9l\u00e8ves qui avaient d\u00e9cid\u00e9 ou qui se proposaient d’abandonner leurs \u00e9tudes, r\u00e9ussirent \u00e0 en ramener 30,361, soit 51 p. 100, sur les bancs de l’\u00e9cole. Les r\u00e9sultats les plus remarquables furent obtenus en faisant appel \u00e0 la collaboration des \u00e9coles, des services de bien-\u00eatre, des hommes d’affaires, des parents, des groupements paroissiaux et des divers moyens d’information. Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9cup\u00e9r\u00e9s donn\u00e8rent diverses raisons pour expliquer leur retour \u00e0 l’\u00e9cole, mais la principale d’entre elles fut l’int\u00e9r\u00eat personnel que leur avait manifest\u00e9 la collectivit\u00e9 en cette circonstance. <\/p>\n

Les manquements des adultes<\/h3>\n

Les adultes ne sont pas toujours sans reproches, m\u00eame si leurs manquements ou leurs d\u00e9robades ne se r\u00e9v\u00e8lent pas dans les notes d’examens. S’ils sont incapables de faire face aux difficult\u00e9s avec lesquelles leurs enfants sont aux prises, s’ils restent confondus par les \u00e9v\u00e9nements sans s’efforcer de les comprendre, ils manquent \u00e0 leur devoir. Ils ne sont pas \u00e0 la hauteur des besoins de leur temps. <\/p>\n

Au moment o\u00f9 naissent leurs enfants, la curiosit\u00e9 active des parents \u00e0 l’\u00e9gard du monde qui les entoure commence \u00e0 s’\u00e9mousser. Dig\u00e9rant, pour ainsi dire, les donn\u00e9es qu’ils ont recueillies, ils s’efforcent de les rassembler et de construire une maquette anim\u00e9e de l’univers, qui leur sert de point de r\u00e9f\u00e9rence pendant le reste de leur vie et par l’interm\u00e9diaire de laquelle leurs enfants font connaissance avec le monde. <\/p>\n

Il importe de r\u00e9agir au plus t\u00f4t contre cette tendance. La soci\u00e9t\u00e9 devient de plus en plus compliqu\u00e9e, d\u00e9concertante et exigeante, non seulement pour les enfants d’aujourd’hui, mais aussi pour les adultes d’aujourd’hui. Chacun doit continuer \u00e0 se renseigner et \u00e0 s’instruire s’il veut atteindre son plein \u00e9panouissement et accomplir ses devoirs de parent et de citoyen. <\/p>\n

L’ignorance n’est pas un crime, mais demeurer dans l’ignorance quand on pourrait faire autrement, c’est un crime contre soi-m\u00eame. Depuis le livre de poche et les \u00e9missions \u00e9ducatives de la t\u00e9l\u00e9vision jusqu’aux nombreux cours offerts par divers organismes et les universit\u00e9s, les Canadiens disposent d’une infinit\u00e9 de moyens appropri\u00e9s pour se mettre et se tenir \u00e0 la page. <\/p>\n

Tout adulte normal ressent un profond besoin d’ach\u00e8vement. Nous tenons \u00e0 satisfaire nos aspirations au bonheur dans la plus large mesure possible. Comme l’\u00e9crit fort justement un auteur, \u00ab\u00a0la vie est une exp\u00e9rience et une aventure, et lorsqu’on n’est plus avide d’en savourer jusqu’\u00e0 la derni\u00e8re goutte, c’est tout simplement que l’on s’achemine, consciemment ou non, vers le jour o\u00f9 il faudra partir sans regarder en arri\u00e8re.\u00a0\u00bb <\/p>\n

Pas de m\u00e9dicaments \u00e9dulcor\u00e9s<\/h3>\n

Est-il possible de gu\u00e9rir sans douleur le mal qui afflige tant de nos jeunes gens\u00a0? Il faudra op\u00e9rer certains redressements, et le traitement devra s’\u00e9tendre \u00e0 tous les organes atteints\u00a0: les enfants, les parents, l’\u00e9cole et la soci\u00e9t\u00e9. Toutefois, l’op\u00e9ration sera peut-\u00eatre moins douloureuse qu’on ne le craint, car il s’agit beaucoup plus, en r\u00e9alit\u00e9, de vaincre notre paresse, notre inertie, nos pr\u00e9jug\u00e9s et nos habitudes que de nous soumettre \u00e0 une grave intervention chirurgicale. <\/p>\n

Mais ce n’est pas le moment des mani\u00e8res doucereuses et des rem\u00e8des \u00e9dulcor\u00e9s. Jeunes et vieux, nous devons avoir le courage et l’audace de reconna\u00eetre toutes les possibilit\u00e9s dont nous sommes riches et de nous attaquer \u00e0 la t\u00e2che la plus merveilleuse du monde\u00a0: celle de faire valoir ce qu’il y a de meilleur en nous et de viser toujours plus haut. <\/p>\n

\u00a0<\/p>\n<\/p><\/div>\n","protected":false},"author":87,"featured_media":0,"template":"","categories":[1],"rbc_letter_theme":[],"rbc_letter_year":[36],"class_list":["post-2385","rbc_letter","type-rbc_letter","status-publish","hentry","category-uncategorized","rbc_letter_year-36"],"acf":[],"yoast_head":"\nVol. 45, N\u00b0 11 - Novembre 1964 - Les \u00e9l\u00e8ves qui ne profitent pas de leurs \u00e9tudes - RBC<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.rbc.com\/fr\/notre-compagnie\/histoire\/bulletin\/vol-45-n-11-novembre-1964-les-eleves-qui-ne-profitent-pas-de-leurs-etudes\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Vol. 45, N\u00b0 11 - Novembre 1964 - Les \u00e9l\u00e8ves qui ne profitent pas de leurs \u00e9tudes\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Beaucoup d’\u00e9ducateurs et d’auteurs en g\u00e9n\u00e9ral se sont pench\u00e9s ces derni\u00e8res ann\u00e9es sur le grave probl\u00e8me que posent les \u00e9l\u00e8ves ou les \u00e9tudiants qui n\u00e9gligent de tirer tout le profit possible de leurs \u00e9tudes. 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