{"id":2134,"date":"1993-01-01T00:00:00","date_gmt":"1993-01-01T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.rbc.com\/fr\/notre-compagnie\/histoire\/bulletin\/vol-74-no-1-janvier-fevrier-1993-la-nouvelle-condition-demploye\/"},"modified":"2022-10-17T20:43:42","modified_gmt":"2022-10-17T20:43:42","slug":"vol-74-no-1-janvier-fevrier-1993-la-nouvelle-condition-demploye","status":"publish","type":"rbc_letter","link":"https:\/\/www.rbc.com\/fr\/notre-compagnie\/histoire\/bulletin\/vol-74-no-1-janvier-fevrier-1993-la-nouvelle-condition-demploye\/","title":{"rendered":"Vol. 74 No. 1 – Janvier\/F\u00e9vrier 1993 – La nouvelle condition d’employ\u00e9"},"content":{"rendered":"
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La condition d’employ\u00e9 a r\u00e9cemment pris une toute nouvelle dimension et les Canadiens ont \u00e9t\u00e9 lents \u00e0 r\u00e9agir \u00e0 cette \u00e9volution. Aujourd’hui, on demande \u00e9norm\u00e9ment aux employ\u00e9s. Mais s’ils savent relever le d\u00e9fi, ils y gagneront en devenant des \u00eatres plus accomplis… <\/p>\n

\u00c0 notre \u00e9poque o\u00f9 l’individualisme est roi, la condition d’employ\u00e9 ne jouit pas d’un tr\u00e8s grand prestige. Certaines entreprises, pour \u00e9viter le terme \u00ab\u00a0employ\u00e9\u00a0\u00bb, ont recours \u00e0 des euph\u00e9mismes et parlent \u00ab\u00a0d’associ\u00e9\u00a0\u00bb, comme s’il \u00e9tait avilissant de travailler pour autrui. Si l’on en croit la t\u00e9l\u00e9vision et les magazines, la r\u00e9ussite et le prestige sont l’apanage de ceux qui travaillent pour leur propre compte. Les simples salari\u00e9s \u00e9conomisent donc de peine et de mis\u00e8re pour que leurs enfants et petits-enfants acc\u00e8dent \u00e0 une profession ind\u00e9pendante. <\/p>\n

Il n’en reste pas moins que la grande majorit\u00e9 de la population des pays d\u00e9velopp\u00e9s est directement employ\u00e9e par des entreprises, des gouvernements ou autres organismes. Les employ\u00e9s sont le fondement d’une \u00e9conomie moderne et devraient \u00eatre fiers de leur r\u00f4le indispensable dans la soci\u00e9t\u00e9. <\/p>\n

Il ne faut pas non plus oublier que les \u00ab\u00a0ind\u00e9pendants\u00a0\u00bb ne travaillent pas vraiment pour eux; ils travaillent pour leurs clients ou pour des investisseurs. Et les entrepreneurs ou professionnels qui veulent se b\u00e2tir une bonne r\u00e9putation ont tout int\u00e9r\u00eat \u00e0 se consid\u00e9rer comme les employ\u00e9s de ceux auxquels ils dispensent leurs services. <\/p>\n

Quoi qu’il en soit, il est \u00e9tonnant que la condition d’employ\u00e9 fasse l’objet de si peu d’attention. On se pr\u00e9occupe beaucoup des qualit\u00e9s exig\u00e9es d’un bon employ\u00e9 dans un poste particulier, mais nullement de celles que doivent poss\u00e9der les employ\u00e9s en g\u00e9n\u00e9ral. Les \u00e9coles de commerce apprennent \u00e0 leurs \u00e9tudiants \u00e0 devenir patrons et non pas simples travailleurs. Quant aux programmes de formation des entreprises, ils s’adressent davantage aux superviseurs qu’aux subalternes. <\/p>\n

D’un point de vue historique, cet oubli peut se comprendre. Il y a deux ou trois g\u00e9n\u00e9rations, les employ\u00e9s savaient automatiquement ce que l’on attendait d’eux. Id\u00e9alement, ils devaient \u00eatre honn\u00eates, propres, m\u00e9ticuleux, ponctuels, appliqu\u00e9s, gais et ob\u00e9issants. Ces qualit\u00e9s seront toujours appr\u00e9ci\u00e9es des employeurs mais, \u00e0 l’\u00e9poque, elles \u00e9taient les seules. <\/p>\n

Les employeurs ne recherchaient pas l’initiative, par exemple; celle-ci \u00e9tait plut\u00f4t d\u00e9courag\u00e9e. Ils ne tenaient pas \u00e0 ce que les employ\u00e9s fassent les choses \u00e0 leur fa\u00e7on; ce qui comptait, c’est qu’ils ob\u00e9issent aux ordres. <\/p>\n

En fait, les employeurs se m\u00e9fiaient de ceux qui \u00e9taient un peu trop intelligents ou qui avaient fait des \u00e9tudes. Un employ\u00e9 brillant, qui en savait trop, risquait d’\u00eatre g\u00eanant; on n’avait pas besoin de quelqu’un qui remettait les ordres en question et qui essayait de changer les m\u00e9thodes \u00e9tablies. <\/p>\n

Les employ\u00e9s qui savaient \u00ab\u00a0rester \u00e0 leur place\u00a0\u00bb \u00e9taient parfaitement adapt\u00e9s au syst\u00e8me traditionnel dans lequel une \u00e9lite de dirigeants se chargeait du travail de r\u00e9flexion. Dans une entreprise relativement importante, un petit groupe de d\u00e9cisionnaires s’occupait de la planification, r\u00e9glait les probl\u00e8mes et, d’une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, dirigeait un personnel plut\u00f4t amorphe. <\/p>\n

Les ordres \u00e9taient transmis d’un chef au suivant et, aux \u00e9chelons les plus bas, les instructions \u00e9taient g\u00e9n\u00e9ralement donn\u00e9es verbalement, si bien que les travailleurs de ce niveau n’avaient m\u00eame pas besoin de savoir lire. \u00c0 cet \u00e9gard et \u00e0 bien d’autres, toute l’organisation \u00e9tait con\u00e7ue de fa\u00e7on \u00e0 simplifier les activit\u00e9s aux \u00e9chelons inf\u00e9rieurs. Le travail \u00e9tait subdivis\u00e9 en t\u00e2ches distinctes dont les employ\u00e9s pouvaient s’acquitter automatiquement en r\u00e9p\u00e9tant toujours les m\u00eames gestes. <\/p>\n

\u00c0 une \u00e9poque o\u00f9 l’on ne demandait pas aux travailleurs manuels de r\u00e9fl\u00e9chir, l’\u00e9ducation ne constituait gu\u00e8re un atout. Il \u00e9tait courant de quitter l’\u00e9cole pour commencer \u00e0 gagner sa vie d\u00e8s l’\u00e2ge l\u00e9gal. C’\u00e9tait particuli\u00e8rement le cas au Canada o\u00f9 le secteur des ressources naturelles, qui dominait l’\u00e9conomie, offrait un milieu de travail simple et \u00e9troitement encadr\u00e9. Pour abattre les arbres ou travailler \u00e0 la mine, on n’avait pas besoin d’un dipl\u00f4me de fin d’\u00e9tudes secondaires. <\/p>\n

Dans ce contexte, l’\u00e9cole et le travail \u00e9taient consid\u00e9r\u00e9s comme deux mondes distincts. On allait \u00e0 l’\u00e9cole, puis on se mettait \u00e0 travailler \u00ab\u00a0pour de vrai\u00a0\u00bb. Un emploi s’apprenait sur le tas et avec l’aide des coll\u00e8gues. <\/p>\n

Les aptitudes acquises de cette fa\u00e7on suffisaient amplement pour toute la vie. Par exemple, quelqu’un qui avait appris \u00e0 faire fonctionner une presse hydraulique en 1920 pouvait probablement actionner une machine \u00e0 peu pr\u00e8s identique en 1965. <\/p>\n

Maintenant que les travailleurs manuels traditionnels sont en voie de disparition, n’importe qui peut \u00eatre appel\u00e9 \u00e0 diriger.<\/h3>\n

Mais les temps ont chang\u00e9. Tout d’abord, le secteur des ressources naturelles n’a plus la m\u00eame importance dans l’\u00e9conomie canadienne. Et puis, m\u00eame dans ce secteur, il faut maintenant que les travailleurs sachent utiliser le mat\u00e9riel informatique complexe dont sont \u00e9quip\u00e9es les mines et les usines. Dans pour ainsi dire tous les secteurs, ils doivent se familiariser avec des techniques ou m\u00e9thodes nouvelles et bien souvent radicalement diff\u00e9rentes. Les qualit\u00e9s qui faisaient jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent un bon employ\u00e9 ne sont donc plus du tout les m\u00eames. <\/p>\n

La facult\u00e9 de raisonnement, que les employeurs redoutaient auparavant chez leurs employ\u00e9s, est devenue la condition d’un emploi durable. Selon le Conseil d’entreprises sur l’enseignement du Conference Board du Canada, il nous faut des travailleurs qui ont l’esprit critique, qui font preuve de logique dans l’analyse des situations, le r\u00e8glement des probl\u00e8mes et la prise de d\u00e9cision, et qui ont de nouvelles id\u00e9es pour l’ex\u00e9cution cr\u00e9ative du travail. <\/p>\n

Ces aptitudes ne valent pas grand-chose si elles ne sont pas appuy\u00e9es par une \u00e9ducation suffisante. Quiconque esp\u00e8re de nos jours trouver et conserver un bon emploi doit pouvoir se reconvertir et donc savoir lire, \u00e9crire et calculer. L’\u00e9volution est si rapide dans le monde actuel du travail que le jeune Canadien moyen devra probablement se recycler plusieurs fois pendant sa carri\u00e8re. Non seulement les employ\u00e9s devront suivre des programmes de r\u00e9\u00e9ducation professionnelle dans le cadre de leur poste, mais ils pourront \u00eatre oblig\u00e9s d’apprendre d’autres m\u00e9tiers. Comme le signale un m\u00e9moire pr\u00e9par\u00e9 pour l’American Society for Training and Development, \u00ab\u00a0La pression de la concurrence oblige les employeurs \u00e0 r\u00e9affecter fr\u00e9quemment leurs employ\u00e9s et donc \u00e0 appr\u00e9cier \u00e0 sa juste valeur la facult\u00e9 d’absorber et utiliser rapidement l’information nouvelle.\u00a0\u00bb <\/p>\n

Les restructurations entreprises pour am\u00e9liorer la productivit\u00e9 ont fait que de nombreuses t\u00e2ches auparavant r\u00e9serv\u00e9es aux chefs et aux superviseurs sont maintenant accomplies par des subalternes. Dans les nouvelles \u00e9quipes \u00ab\u00a0sans chef\u00a0\u00bb, chaque employ\u00e9 est cens\u00e9 participer \u00e0 la prise de d\u00e9cision. Dans certaines usines de fabrication, des \u00e9quipes fixent maintenant leurs plans de production, commandent les mati\u00e8res premi\u00e8res, traitent avec les fournisseurs internes, s’assurent du contr\u00f4le de la qualit\u00e9, participent aux achats de mat\u00e9riel et se renseignent aupr\u00e8s des clients sur leurs besoins. <\/p>\n

La distinction entre cols blancs et cols bleus s’est estomp\u00e9e. De simples employ\u00e9s doivent maintenant accepter des responsabilit\u00e9s qui auraient \u00e9t\u00e9 inimaginables au temps o\u00f9 un travailleur \u00e9tait un travailleur, et un chef un chef. Maintenant, tous les membres d’une \u00e9quipe peuvent participer \u00e0 l’\u00e9tablissement d’objectifs et de priorit\u00e9s, comme \u00e0 la gestion du temps, des ressources financi\u00e8res et des mat\u00e9riaux. Et n’importe qui peut \u00e0 l’occasion \u00eatre appel\u00e9 \u00e0 diriger l’\u00e9quipe selon ses qualifications. Dans la recherche des meilleurs r\u00e9sultats, il appartient aux employ\u00e9s de savoir quand diriger et quand se contenter de suivre. <\/p>\n

Cette redistribution des pouvoirs entra\u00eene un changement complet de perspective. Lorsque les gens acceptent des nouvelles responsabilit\u00e9s, leur attitudes personnelles et leur vie de travail ne peuvent plus \u00eatre consid\u00e9r\u00e9es s\u00e9par\u00e9ment. Amen\u00e9s \u00e0 prendre des d\u00e9cisions ensemble, ils doivent tenir compte du point de vue des autres pour parvenir \u00e0 un compromis. Appel\u00e9s aussi \u00e0 collaborer avec les membres d’autres sexes et groupes ethniques, ils doivent respecter leurs opinions. Enfin, ils doivent admettre que les diff\u00e9rences culturelles se traduisent par des fa\u00e7ons de faire les choses qui peuvent \u00eatre inhabituelles, mais qui ne sont pas pour autant mauvaises. <\/p>\n

La diversit\u00e9 de la main-d’oeuvre est l’une des raisons pour lesquelles un employ\u00e9 efficace doit absolument \u00eatre en mesure de communiquer avec les autres. Lorsque tous n’ont pas la m\u00eame langue maternelle, il est en effet d’autant plus n\u00e9cessaire de s’assurer que les instructions sont bien claires. <\/p>\n

La meilleure fa\u00e7on de faire face aux nouvelles exigences est de ne jamais cesser d’\u00e9tudier.<\/h3>\n

Les travailleurs passent une bonne partie de leur temps \u00e0 communiquer verbalement et les entreprises se plaignent que les malentendus sont \u00e0 l’origine de co\u00fbts \u00e9lev\u00e9s, qui pourraient \u00eatre \u00e9vit\u00e9s. Les employ\u00e9s doivent donc faire un effort d\u00e9lib\u00e9r\u00e9 pour bien s’exprimer et \u00e9couter. \u00c9couter, ce n’est d’ailleurs pas seulement \u00eatre attentif; c’est aussi poser les bonnes questions pour pr\u00e9venir toute erreur d’interpr\u00e9tation. <\/p>\n

La communication \u00e9crite est bien entendu vitale. L’informatisation croissante impose une plus grande communication par \u00e9crit entre le travailleur et la machine. Une \u00e9tude r\u00e9cente effectu\u00e9e dans des usines des \u00c9tats-Unis a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les travailleurs passent de plus en plus de temps \u00e0 consulter des formulaires, tableaux, graphiques, manuels, relev\u00e9s d’ordinateur, etc. Des employ\u00e9s qui occupaient des postes n’exigeant auparavant aucune communication \u00e9crite doivent maintenant r\u00e9diger des notes de service, des instructions et des pr\u00e9sentations. Pour r\u00e9sumer des donn\u00e9es et des notions d’une fa\u00e7on concise et facile \u00e0 comprendre, il leur faut une ma\u00eetrise suffisante de la langue. <\/p>\n

Mais il ne suffit pas de savoir lire et \u00e9crire. Il faut aussi savoir compter et calculer. Les travailleurs appel\u00e9s \u00e0 accomplir des t\u00e2ches autrefois r\u00e9serv\u00e9es aux cadres doivent maintenant suivre des descriptions techniques et assurer un contr\u00f4le de la production et des stocks. Il leur faut parfois des connaissances avanc\u00e9es en math\u00e9matiques pour utiliser le mat\u00e9riel informatique et comprendre les m\u00e9thodes complexes de production. Le Conseil d’entreprises sur l’enseignement du Conference Board du Canada, qui repr\u00e9sente certains des plus grands employeurs du pays, a r\u00e9sum\u00e9 la situation en disant que le Canada a besoin de travailleurs qui puissent comprendre et r\u00e9gler des probl\u00e8mes faisant appel aux math\u00e9matiques, et bien utiliser les r\u00e9sultats. <\/p>\n

Ce que l’on demande actuellement aux Canadiens et ce qu’on leur demandera bient\u00f4t est en fait colossal. La meilleure fa\u00e7on de relever ce d\u00e9fi est de ne jamais cesser d’\u00e9tudier, comme le dit le Conseil d’entreprises. Dans bien des cas, les travailleurs devront se perfectionner en lecture, \u00e9criture et arithm\u00e9tique, ou m\u00eame acqu\u00e9rir pour la premi\u00e8re fois ces aptitudes, soit dans le cadre de cours offerts par l’employeur ou de leur propre chef. <\/p>\n

On s’est d\u00e9j\u00e0 beaucoup \u00e9tendu sur le fait que la main-d’oeuvre future du Canada n’\u00e9tait gu\u00e8re pr\u00e9par\u00e9e aux d\u00e9fis que r\u00e9serve l’avenir. Mais en fait, c’est la g\u00e9n\u00e9ration actuelle d’employ\u00e9s qui subira v\u00e9ritablement les cons\u00e9quences du changement. Pour reprendre un r\u00e9cent m\u00e9moire du gouvernement f\u00e9d\u00e9ral, les deux tiers de ceux qui constitueront la main-d’oeuvre de l’an 2005 font d\u00e9j\u00e0 partie de la main-d’oeuvre d’aujourd’hui. Selon le m\u00eame document, plus de la moiti\u00e9 des nouveaux emplois, dans cette d\u00e9cennie, exigeront plus de 12 ann\u00e9es de scolarit\u00e9 et de formation; or, 60 pour cent des travailleurs d’aujourd’hui n’ont pas d\u00e9pass\u00e9 le niveau secondaire. Sur papier du moins, cela veut dire que la majorit\u00e9 des travailleurs canadiens ne poss\u00e8dent pas les qualifications suffisantes pour s’acquitter des nouveaux emplois. <\/p>\n

Il est n\u00e9cessaire d’orienter les \u00e9tudiants vers des domaines essentiels \u00e0 l’\u00e9conomie.<\/h3>\n

Pour rendre la main-d’oeuvre concurrentielle dans une \u00e9conomie mondiale dont le moteur est la technologie, le pays a de toute \u00e9vidence beaucoup \u00e0 faire. Selon le Discours du tr\u00f4ne de 1991, les entreprises canadiennes ont un budget de formation inf\u00e9rieur de moiti\u00e9 \u00e0 celui des entreprises am\u00e9ricaines, qui ne repr\u00e9sente qu’un cinqui\u00e8me de celui des entreprises japonaises et un huiti\u00e8me de celui des entreprises allemandes. Les sondages r\u00e9v\u00e8lent que 31 pour cent seulement des entreprises canadiennes offrent une formation \u00e0 leurs employ\u00e9s. <\/p>\n

De toute \u00e9vidence, les entreprises canadiennes en g\u00e9n\u00e9ral ont \u00e9t\u00e9 lentes \u00e0 se rendre compte des facteurs qui permettront au pays d’affronter la concurrence internationale. Leur apathie s’est accompagn\u00e9e d’un manque d’int\u00e9r\u00eat des employ\u00e9s vis-\u00e0-vis de l’\u00e9ducation. <\/p>\n

Manifestant en cela l’esprit des pionniers, la population semble encore croire qu’il est possible de d\u00e9crocher un bon emploi sans prendre la peine d’\u00e9tudier. Apparemment, les \u00e9l\u00e8ves (et leurs parents) ne voient pas le rapport entre ce qu’ils apprennent \u00e0 l’\u00e9cole et ce qu’on leur demandera au travail. <\/p>\n

Par exemple, le pourcentage d’\u00e9l\u00e8ves faisant des math\u00e9matiques sup\u00e9rieures au niveau secondaire est tr\u00e8s faible au Canada, par rapport \u00e0 ce que l’on peut constater dans les pays concurrents. De plus, un nombre choquant d’\u00e9l\u00e8ves ne terminent jamais leurs \u00e9tudes secondaires\u00a0: pr\u00e8s de 30 pour cent, contre moins de 5 pour cent au Japon. <\/p>\n

Nous avons au Canada presque autant d’\u00e9l\u00e8ves qui abandonnent l’\u00e9cole secondaire que de nouveaux dipl\u00f4m\u00e9s universitaires. C’est ce qui explique en partie qu’au moins un Canadien sur quatre est analphab\u00e8te ou ne sait pas compter. <\/p>\n

Bien qu’un nombre assez important d’\u00e9l\u00e8ves qui quittent l’\u00e9cole secondaire t\u00f4t trouvent initialement du travail, ils sont condamn\u00e9s \u00e0 long terme \u00e0 un ch\u00f4mage intermittent. S’ils ont un emploi, c’est un emploi qui paie mal, qui comporte peu d’avantages sociaux et qui n’offre aucun espoir de promotion. <\/p>\n

Un argument en faveur de l’abandon scolaire est que beaucoup de gens ayant fait de longues \u00e9tudes se retrouvent \u00e9galement au ch\u00f4mage. Lorsque ce point a \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9 lors d’une r\u00e9cente \u00e9mission \u00e0 la radio, un \u00e9conomiste qui participait \u00e0 la discussion a fait le commentaire suivant\u00a0: quand on a \u00e9tudi\u00e9, on n’est pas s\u00fbr d’avoir un bon emploi ou m\u00eame d’avoir un emploi quelconque. Par contre, quand on n’a pas \u00e9tudi\u00e9, on est s\u00fbr d’avoir un mauvais emploi ou de ne pas avoir d’emploi du tout. <\/p>\n

La situation n’est toutefois pas aussi catastrophique qu’il le para\u00eet. Apr\u00e8s s’\u00eatre rendu compte de la difficult\u00e9 de se caser sur le march\u00e9 du travail, beaucoup de \u00ab\u00a0d\u00e9crocheurs\u00a0\u00bb reprennent plus tard leurs \u00e9tudes. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne explique en partie le succ\u00e8s extraordinaire de l’apprentissage autonome. Plus de 4,8 millions d’adultes sont volontairement inscrits \u00e0 des cours de formation permanente, la plupart pour se perfectionner ou pouvoir acc\u00e9der \u00e0 de meilleurs postes. <\/p>\n

Selon le Conseil \u00e9conomique du Canada, la raison pour laquelle les apprentis sont beaucoup plus \u00e2g\u00e9s au Canada qu’ailleurs – 27 ans en moyenne – est qu’ils se tournent vers l’apprentissage seulement apr\u00e8s s’\u00eatre rendu compte de leurs qualifications insuffisantes. Dans le dernier rapport qu’il a publi\u00e9 avant son abolition par le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral l’an dernier, le Conseil faisait remarquer que de nombreux \u00e9tudiants et nouveaux venus sur le march\u00e9 du travail ne savent tout simplement pas en quoi consistent les m\u00e9tiers sp\u00e9cialis\u00e9s ni ce que l’apprentissage peut leur apporter. <\/p>\n

Les qualit\u00e9s d’un bon employ\u00e9 sont conciliables avec celles d’un bon citoyen et une vie agr\u00e9able.<\/h3>\n

Il existe au Canada quelque 173,000 apprentis ou stagiaires du m\u00eame ordre. Le Conseil estime toutefois que l’apprentissage est beaucoup trop ax\u00e9 sur les m\u00e9tiers traditionnels et pas assez sur les nouveaux m\u00e9tiers n\u00e9s de l’\u00e9lectronique. Il sugg\u00e8re une r\u00e9vision compl\u00e8te du syst\u00e8me parall\u00e8lement \u00e0 d’autres programmes, comme l’enseignement en alternance qui conna\u00eet un grand succ\u00e8s au Canada depuis quelques ann\u00e9es. <\/p>\n

L’enseignement en alternance peut \u00eatre un moyen de corriger au moins en partie le manque d’information des travailleurs canadiens sur les aptitudes recherch\u00e9es dans le monde du travail. B\u00e9n\u00e9ficiant de l’appui des entreprises, des syndicats, des gouvernements, des organismes d’enseignement et des groupes communautaires, les programmes altern\u00e9s permettent aux \u00e9tudiants d’occuper un poste \u00e0 temps partiel dans une entreprise pour se rendre compte des possibilit\u00e9s d’emploi. Plus de 130,000 \u00e9tudiants canadiens, aux niveaux secondaire, coll\u00e9gial ou universitaire, participent maintenant \u00e0 de tels programmes. Le nombre d’\u00e9l\u00e8ves inscrits et le nombre d’entreprises qui soutiennent leurs efforts en leur offrant un emploi temporaire ont encore augment\u00e9 r\u00e9cemment. <\/p>\n

Le Conseil \u00e9conomique a recommand\u00e9 l’expansion des programmes altern\u00e9s, surtout dans les m\u00e9tiers o\u00f9 les participants sont relativement peu nombreux. Ce type de formation, qui fait alterner l’acquisition d’une exp\u00e9rience pratique et l’\u00e9tude th\u00e9orique, permettrait au Canada, selon lui, de se doter d’une variante du syst\u00e8me d’apprentissage qui a tant contribu\u00e9 \u00e0 la sup\u00e9riorit\u00e9 commerciale de l’Allemagne. <\/p>\n

Le Conseil a fortement recommand\u00e9 d’\u00e9tablir des liens clairs et directs entre l’enseignement en alternance et le syst\u00e8me d’apprentissage, d’accorder une plus grande priorit\u00e9 \u00e0 l’enseignement professionnel, et de renouveler et \u00e9tendre le syst\u00e8me d’apprentissage en s’appuyant sur les \u00e9coles secondaires. <\/p>\n

D’une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, le Conseil \u00e9conomique a pu constater un grave manque de communication entre le syst\u00e8me d’enseignement et les employeurs. \u00ab\u00a0Le Canada doit viser une int\u00e9gration plus \u00e9troite du syst\u00e8me d’enseignement, du monde du travail et de la formation. Le succ\u00e8s de cette approche, a-t-il d\u00e9clar\u00e9, d\u00e9pend de la d\u00e9termination et de la participation active des employeurs de tous les secteurs – public et priv\u00e9, fabrication et services.\u00a0\u00bb Le Conseil d’entreprises sur l’enseignement du Conference Board convient de la n\u00e9cessit\u00e9, pour les jeunes Canadiens qui quittent l’\u00e9cole, d’acqu\u00e9rir des aptitudes les rendant employables. Il souligne toutefois que le syst\u00e8me d’enseignement n’est pas \u00e0 bl\u00e2mer. Face au ralentissement de la productivit\u00e9 nationale, toutes les parties concern\u00e9es ont eu le tort de ne pas s’inqui\u00e9ter\u00a0: les gouvernements, qui n’ont encourag\u00e9 que pour la forme une plus grande qualification de la main-d’oeuvre; les entreprises de toute taille, qui ont n\u00e9glig\u00e9 la formation au travail; et un syst\u00e8me d’enseignement secondaire qui donne la pr\u00e9f\u00e9rence aux sujets th\u00e9oriques, aux d\u00e9pens de la formation technique et professionnelle. <\/p>\n

Devant les p\u00e9rils sociaux et \u00e9conomiques auxquels une main-d’oeuvre d\u00e9ficiente nous expose, le genre de personnes que devrait produire le syst\u00e8me d’enseignement a bien entendu fait l’objet d’un d\u00e9bat. Certains enseignants ont protest\u00e9 que, dans notre soci\u00e9t\u00e9, leur r\u00f4le ne consistait pas \u00e0 alimenter les usines, mais \u00e0 former des citoyens \u00e0 l’esprit ind\u00e9pendant et des \u00eatres accomplis. <\/p>\n

Il n’y a toutefois pas lieu de se disputer sur ce point. Dans un contexte d’humanisation croissante du milieu de travail, l’ind\u00e9pendance d’esprit et les qualit\u00e9s de bon citoyen sont recherch\u00e9es chez tous les employ\u00e9s. Dans sa liste r\u00e9cente des aptitudes favorisant l’emploi, le Conseil d’entreprises sur l’enseignement indiquait que les employeurs canadiens ont besoin de gens honn\u00eates et int\u00e8gres, positifs vis-\u00e0-vis de l’acquisition de connaissances, du perfectionnement et de l’\u00e9panouissement personnel, ayant l’initiative, l’\u00e9nergie et la d\u00e9termination n\u00e9cessaires pour accomplir le travail, et capables de se fixer des objectifs et des priorit\u00e9s dans leur vie professionnelle et personnelle. Employ\u00e9 ou pas, qui ne voudrait poss\u00e9der de telles qualit\u00e9s\u00a0? Au fond, il n’y a aucune diff\u00e9rence de nos jours entre les qualit\u00e9s d’un bon employ\u00e9 et celles d’un \u00eatre accompli. <\/p>\n

\u00a0<\/p>\n<\/p><\/div>\n","protected":false},"author":87,"featured_media":0,"template":"","categories":[1],"rbc_letter_theme":[],"rbc_letter_year":[74],"class_list":["post-2134","rbc_letter","type-rbc_letter","status-publish","hentry","category-uncategorized","rbc_letter_year-74"],"acf":[],"yoast_head":"\nVol. 74 No. 1 - Janvier\/F\u00e9vrier 1993 - La nouvelle condition d'employ\u00e9 - RBC<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.rbc.com\/fr\/notre-compagnie\/histoire\/bulletin\/vol-74-no-1-janvier-fevrier-1993-la-nouvelle-condition-demploye\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Vol. 74 No. 1 - Janvier\/F\u00e9vrier 1993 - La nouvelle condition d'employ\u00e9\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"La condition d’employ\u00e9 a r\u00e9cemment pris une toute nouvelle dimension et les Canadiens ont \u00e9t\u00e9 lents \u00e0 r\u00e9agir \u00e0 cette \u00e9volution. 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